陈占琼

摘要：为了能够更好地适应教育教学改革的需求，为我国的社会发展培育更多优秀人才，当前的小学语文课堂应积极加强生态课堂"对话式教学"的构建，以提升语文课堂的教学质量，促进学生语文综合素养的全面发展。

关键词：小学语文生态课堂;对话式教学;实践策略

引言

教育在不断地发展和创新，很多新颖的教学方式和教学模式就被人们所关注，其中生态课堂"对话式教学"形式被广泛应用于教育教学中且教学效果非常好，在小学语文课堂的教学应用生态课堂进行"对话式教学"能够让师生之间进行更良好的互动，从而有利于教学效率的提高。

一、对话式教学概述

对话式教学从整体的归纳来看，其主要的教学形式是师生之间相互平等交流、互相尊重的充分体现。基于生态课堂"对话式教学"形式下，可以积极给予课堂活泼愉快的学习氛围。在展开对话式教学的过程中，有利于师生间形成对知识的借鉴与经验的学习，以此来提升学生的综合能力。在生态课堂"对话式教学"中，还能促进教师对自身教学不足的及时发现进行反思，有利于教学资质的提升。对话式教学，除了要体现师生间的对话外，还应注重课程、师、生三者间对话的展开，对不同学生存在差异性的了解，也要对教师自身教学资质的全新认知与提高，在教学活动中给予学生自由平等的学习环境，通过小学语文生态课堂"对话式教学"模式来促进学生个性化的发展。

二、对话教学在小学语文教学中的价值

（一）培养学生的学习兴趣

小学生普遍都有较强的好奇心，同时在自尊方面比较强，教师应该充分利用这一特点，加强了学生的自主学习效果，从而也提高了学生的自主学习成绩。教师应该为了学生和教师创造较好的学习和交流平台，让学生向教师表述自己的意见和看法，同时教师需要给予一定的尊重，并根据学生的想法改善原有的教学形式，改变以往传统教学存在的问题，从而激发学生的学习兴致，达到高效的教学目的。

（二）激发学生的创新思维

在当前素质教育理念，教师不仅需要高度重视对学生的基础知识积累和掌握的水平，还要努力培养和提高学生的自主创新能力。为此，教师应该与学生采取有效的互动教学方式，对话教学能够及时掌握学生的动态情况，同时还可以引导一些探索的话题，开导了学生的创造性思维，进而有限度地培养了学生的自主创新能力。在小学教育阶段随着学校各个年级不断地扩大和升高，学生自然会逐步地形成自己的创新思维，对于一些新鲜的事物有自己的认知。为此，教师在小学阶段应该加强语文对话教学，从而提高学生的思维能力。

三、小学语文生态课堂"对话式教学"的实践教学策略

（一）通过对话教学营造良好的学习氛围

在小学语文教学的过程中，教师应该想办法为学生营造良好的学习氛围，良好的学习氛围有利于学生的学习兴趣，同时还能让学生深入其境，教师在创造氛围时，应该保证教师与学生处于和谐、自由的氛围中，这样的形势下也有利于加强学生的交流与沟通，从而使得学生的学习效果有所提升，提高课堂的教学效率。在实际应用的过程中，教师应该善用问题做出引导，从而让学生展开思考，提高学生的理解能力。

例如，在《草船借箭》这一課中，教师可以尝试利用问题引导学生展开思索，如"为什么孔明敢一个人独自前往曹营"，这样的问题会让学生展开深思，通过思考找到正确的解决方法，教师可以适当做出引导，让学生分析每个人物的性格，因为孟德自身生性多疑，不敢冒然进军，所以只能通过最稳的方法防止他人进军，再加上天气属于大雾的情况，看不清敌人的具体位置，所以只能采取射箭的形式最为妥当，也因此中了孔明的计策。教师还可以适当做出引导，让学生站在曹操的角度上进行思考，找到更妥当的处理方法，通过这样对话教学，为学生创造一个良好的氛围，以此提高学生的学习效率。

（二）合理进行对话教学提出引导问题

在现行的小学语文教学中，一些语文教师已经关注到教师和学生平等对话的重要性，但是在实际的教学过程中提出的问题还是形式单一、简单内容、缺乏思考价值，无法与课标完全融合。

例如，在《珍珠鸟》这一课中，学生会被要求思考以下问题：在这节课上，我们学习了《珍珠鸟》，但是我们的学生在家里养过一些小动物吗？你与他们发过一些什么故事吗？这种提问方式基本与文本的分析关系不大，简单几句话带过就可以，过度的追问反而可能起到反面的效果，不利于学生对课文的分析思考。其实，《珍珠鸟》一课主要讲的是人和动物和谐共处的，学生应该给予动物深厚的爱才能被他们所接受，这其实才是教师引导问题的焦点。教师要想设置合理的提问，必须事先精通文本，并在课前的准备期间完成与文本的对话，并根据自己与文本的对话体会以及教学大纲，构思出自己的教学方案，转化成问题，在课堂上对学生进行有效提问，如果学生对问题不能进行正确回答，教学再加以引导做出正确的解答。

（三）通过小组交流增强对话教学效果

对话教学不仅可以体现在教师和学生之间的对话交流方面，还可以体现在学生与学生之间的对话交流方面。适当的小组合作交流分析可以让学生通过合作来得出相应的结论。学生在小组合作交流之中还可以体会到团结合作的重要性，掌握小组交流合作的技巧，跟其他学生提起学习交流还可以提高自我，得出更精准的答案。

例如，在《蝙蝠和雷达》这一课中，教师可以在学生了解完课文并熟读之后，给学生罗列一个表格对学生进行提问，让学生进行分析和交流。通过小组合作的方式去探究讨论在做与蝙蝠有关的三次实验时都对蝙蝠的哪几个部位进行了实验，实验结果是什么。学生通过结合课本知识以及小组合作交流完成表格之后，每一个小组派一个组长来对教师进行结果汇报。通过这样的方式教师便可以清楚的知道学生是否掌握了文章的内容，并且可以针对有问题的小组进行专门的讲解。利用这样交流互动的方式大大增强了课堂效率，更有助于学生完成课堂任务。

四、结语

综上所述，在小学语文中进行生态课堂"对话式教学"的构建尤为重要，教师要充分利用生态课堂"对话式教学"的优势以及生态课堂的理念来对学生进行更行之有效的教学，让学生能够有效的学习和掌握语文知识。

参考文献：

[1]郑国庆.例谈小学语文课堂教学的动态生成[J].启迪与智慧，2020，3（5）：541-541.

[2]王秀敏.构建生态语文课堂的实践与探索[J].现代教育科学，2021，5（21）：27-27.