晋莲英

摘要：阅读能够打开学生的学习视野，让他们获得良好的文学知识学习体验，但阅读是一个长期的过程，若学生缺乏一定的阅读耐心，将无法真正获得阅读上的学习收获。那么让学生感受到良好的阅读学习体验，转变原有的阅读教学方式很有必要，这些都是文章需要研究的重点。针对这些思考点，进行如下的阅读教学探索，有阅读教学注意之处的分析，以细化其中的语文阅读教学内容，让整个语文阅读教学变得有趣而创新。

关键词：小学;语文阅读;有效性;探究

前言

目前的小学语文阅读教学仍可看到很多不足之处，有的教学方式局限于传统的应试教学思维领域之中，有的教学内容又缺乏一定的创新吸引点，使得很多学生无法从阅读之中获得良好的学习体验，这些都是当下小学语文阅读教学工作需要思考的地方。此時，文章关注的点就集中在了语文阅读教学的内容以及方式的探索之中，其中比较关注于教学内容与方式的创新研究，重点是促使语文阅读教学工作可以变得更加的高效，以使得学生眼前得到焕然一新的感觉，这就是文章开展研究的一个意义。

一、小学语文阅读教学的教学关注之处

（一）将阅读教学内容朝多元方面拓展

学生阅读课文，是为了从阅读之中收获不同的词汇句式以及情感学习体验，此时教师就需要将阅读教学内容朝着多元方面去拓展与延伸，使得学生可以学习更多不一样的语文学习内容。尤其是在阅读教学之前，就要教师懂得去发掘不一样的语文教育内容，加入与课本不同的教学鲜明素材，这样学生才会被有趣的内容所吸引，并自然地让他们产生阅读的一个欲望。此时，教学内容的多元素材选择也是需要教师懂得去筛选，懂得去选择与课程主旨思想有关的素材，才能达到良好的阅读教育效果^[1]。

（二）将阅读教学方式进行实践化的更新

探索与互动仍是激活学生阅读思维的一个有效途径，但针对小学生学习的被动性，他们容易受到课堂教学环境的束缚，不愿去打开自己的话匣子，习惯将自己的想法隐藏起来。因此，教师需要注意的地方就是以一个趣味话题来打开学生的说话欲望，让他们去说出自己的一些内心想法，使得他们也能融入到阅读课堂的互动氛围当中，并真正成为其中的一员，这样学生之间不仅可以互相交流学习上的一些宝贵想法。

二、小学语文阅读教学有效性提升的方法

（一）具有娱乐性的教育理念融入语文阅读课堂

适当的娱乐学习成分是小学生都渴望得到的，且也符合了他们的思想心理。但是，教师也要把握好教育的度，学会劳逸结合的引导学生学好课文之中的内容，让他们懂得哪些时段应该认真探索知识，哪些时段可以放松自己的学习心情，去交流彼此的想法。那么综合上的目标，得到的一种创新教育理念就是寓教于乐，将娱乐的成分融入进阅读课堂，但又要注重课堂之内的教育内容输出，使得学生既可以学习又可以玩耍，这才是此教育理念所要达到的效果。此时，教师要学习这种教育理念的根本思维，去不断地优化教育工作。

好比说在阅读《梦想的力量》课文内容时，基于一种娱乐之中的阅读教学思想，从寓教于乐的思考角度，来进行各种课文阅读教学工作的开展。其中，先从教育目标的设定开始，注意其中梦想的情感教育体验，重视其中的梦想畅谈互动内容，利用互动来引发学生的说话欲望，表达自己的梦想，从而带来学生靠近课文内容。此时，也可以加入一些复述故事的趣味情节，使得学生可以讲一讲自己的一些人生经历，并学会去畅谈自己的一些梦想，以落实寓教于乐的快乐教育理念。

（二）鲜明有趣的内容来打开学生的创新阅读视野

不同的阅读内容都有其独特的学习之处，而教师要懂得发挥这些有趣的阅读教育内容，来打开学生的创新阅读视野，让他们看到阅读的趣味性和价值性，这才是语文阅读教学所要达到的目标。那么如何让语文教材之中的阅读变得更加的鲜明和有趣，教师可以从课外资料的搜寻方面，去对教材之中的文字内容进行适当的补充，让看似枯燥的文字可以变得形象起来。就比如在学习一些诗文内容时，可以加入一些课外背景音乐来辅助教育的气氛，营造一个诗情画意的诗文阅读情境;又或者是以图示的方式，去引导学生概括与总结课文之中的每一个段落内容，让学生从图示之中寻找到文字所表达的核心思想内容，以使得学生不再拘泥于文字之中的意思。

如在阅读《窃读记》内容时，尝试利用一些图片内容，将其中文字的情节鲜明的展现出来，并由此去引导学生总结段落之中的核心思想。又或者在学习《狼牙山五壮士》的革命英雄文章时，也是可以根据每一个段落内容，插入相关的图片，又或者视频素材，去指引学生理解与体会文字内容，从文字的浅层面深入到情感层面。那么对于这些原本课文没有的素材内容，可以给予学生一定的理解时间，让他们学会去分析其中的内容，感知其中的文字情节，细细品味文字以及素材背后蕴含的思想情怀，从而带领学生走进语文阅读情境之中，进而使得学生真正感知阅读的趣味性。

（三）尝试以合作互动视角来创新阅读教学方式

很多学生都会觉得阅读是自己的事情，自己想要怎样的阅读就怎样去阅读，却不知相互阅读之中可以产生更多不一样的阅读想法。那么教师可以尝试以合作互动的视角，站在合作的思维基础之上，去鼓励学生进行合作学习。此时，仍要注意合作话题的设计，注意话题之中是否可以产生合作的关系，让学生学会主动去寻找合作的小伙伴。这时教师也可以给予学生适当的指引，让他们学会去寻找到适合自己的小伙伴，使得学生可以从合作之中提升自身的阅读学习层次。

如在阅读经典的文章《观潮》时，学生已经学会了很多关于描写自然景观的方法，但是对于这些方法也仅仅停留于理解层面，而让学生真正懂得理解与掌握这些方法，仍然需要拓展学生的阅读层面，与其它课文内容相互比较，并且设计一些实践任务来锻炼学生，才是促使学生真正与掌握这些知识的关键^[2]。比如，可以引导学生继续去阅读课外的写景类文章，并要求他们利用其中的词汇进行组句、仿写，使得他们得到阅读的有效锻炼。

三、结语

综上所述，语文课程之中的阅读是开拓学生视野的一种途径，更多还是情感方面的领会，以及知识的学以致用。那么教师要做到阅读的良好教学，势必要懂得将自己的思维进行及时地更新，从多元途径去开拓教育内容，发掘更多适合学生的教学方式，才是一种有效的语文阅读教学。