摘要：作为班主任要在班级管理上狠下苦工，力求把班级工作做细做全就可以避免很多不必要的事件发生，才能从容应对突发事情。努力营造有良好班风、学风的班集体让学生顺利成长为将来回归主流社会奠定良好的基础。

关键词：爱心;主导作用;培养;发现;家校合力

众所周知：班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。而智障孩子由于身心上的缺陷影响了他们发展，会引发一系列的行为问题，作为特殊学校的班主任对于他们的管理往往是深感困惑，下面谈谈我在特殊教育中关于班主任工作的几点建议，可以简单的概括为以下五个方面：

一、班主任要有一颗“爱心”才能爱生

前苏联教育家马卡连柯曾说过“没有爱，就没有教育。”在特校里每一个学生都是一个独立的个体，他们的问题行为智障程度各不相同。因此作为班主任要有一颗“爱心”只有从关爱孩子的方面着手，把促进他们的健康发展为目标，我们才是进行了成功的教育，班主任的爱心体现在日常教学中的每个环节，如制定班级观察日志记录学生在校的一天表现，主要是通过学生的出勤情况、班级劳动情况、午休情况、个人自理、学习情况、同学相处、情绪表现以及突发事件等记录，利用行为矫正的原理，特别是条件反射的规律，如强化消退、示范等，帮助心理与行为异常者改变异常的行为，形成新的适应性的行为的一种方法;班主任的爱心还体现在对学生的深入了解上，作为班主任我们接手班级的第一件事就是要了解班上学生的各种情况，属于那种残疾类型？如脑瘫、唐氏综合征、自闭症、发育迟缓等。这就需要班主任特别关注、查阅学生评估档案，特别是查看学生以往的病史为学生在校内突然病发做好预防，例如，癫痫的有没有按时服药、发作的频率如何、有没有做过心脏手术（不能参加剧烈的体育活动）并作立档跟踪，学生的评估档案作为我们了解学生情况的第一手资料是我们开展课堂教学和班级管理的一大依据。

二、充分发挥班主任的主导作用与科任老师一起齐抓共管。

一个班级并不是班主任一个人的专场更不是班主任一个人在自导自演的的独角戏，俗话说“无规矩不成方圆”，课堂是学生在校学习的主要场所，所以班主任每接手一个班级首要任务是在开学之初跟各科任老师建立良好的合作关系共同商议，制定符合本班班情的管理制度。并根据班级管理制度对学生实行一些量化管理，例如：课堂上要保持安静，不得吵闹、不允许随便离开桌位、不能吃东西、打架等行为，因为智障学生的理解能力有限，单纯的说教效果不大，所以建议运用直观的图片把学生在校的一天流程通过图片的形式向学生呈现，把课堂的常规（不可以的行为打×，允许的行为打√）也配上图片帮助学生更好的理解。一经发现某某学生有不良行为就跟科任老师一起对该生进行及时的教育。例如：担任二年级班主任时，体育课的廖老师反映小盛同学每次上课都不按要求进行训练，老师说他几句有时还会被他顶撞。我一边在课后找该生谈话教育他要尊重每一位老师，另外利用空堂的时间站在操场边看他们上体育课，一发现小盛不认真就把他找出来让他当着全班的面重做，这样试了几节课，一段时间后廖老师说亦盛上课认真多了。

三、注重学生良好行为习惯的培养。

结合我们特校实际情况主要从思想道德、文明礼仪、安全、劳动卫生和遵守纪律几个方面培养学生良好的行为习惯。例如每天进入校门就要求学生使用礼貌用语，跟老师、同学打招呼问好;课堂师生间的问好等，明确不能说粗口。利用好每周的“主题班会”课，对学生开展“感恩教师节”（培养学生的尊师爱师的品德）;“争做文明小学生”（让学生懂得日常举止言行文明多用礼貌语言，如谢谢、对不起等）;“我们都是好同学”（教育学生跟同学要团结友好，互相帮助不打架不欺负同学）;“光盘行动，从你我做起”（让学生明白粮食很珍贵，平时那些是浪费粮食的不良行为，应该怎样做才对？）等，此外还可以在课程中对学生渗透思想教育，例如：《认识国庆节》（对学生进行爱国思想教育）;《九九重阳节》（对学生进行尊老爱老的思想教育）……。为了提高学生的生活自理能力可以日常生活的实践锻炼为主，训练学生穿衣服、叠衣服、穿鞋子/袜子等，课间活动鼓励学生去清洗杯子、打温水;每天最后一节大扫除课尽量让每个学生参与打水、擦黑板/桌椅/窗户、拖地/扫地、整理书包等;午睡后就要学生自己叠被子/衣服。

四、善于发现学生身上的闪光点发挥其特长。

因为学生是课堂学习的主体，所以发挥学生的特长充分调动学生的积极性有助于班级工作的顺利开展，例如，我们班的堂堂中度智力低下，有严重的多动症、强迫症，但他反应快手脚灵活，所以我给他安排了“哨兵”的角色，班里只要有哪个同学有异常行为（离开座位、脱鞋子玩、打人等）甚至偶尔我们老师没有及时关闭电脑、风扇，强迫症的他就会用他高分贝的嗓音不太清晰的语言向老师发出“警报”有时会自己跑去把同学拉回座位、帮脱鞋的同学穿上鞋子动作很快，你不让他这样做他就心里难受就会发脾气，所以我们会让他扔垃圾、擦黑板、收发作业等使他有事可做减少了他异常行为（多动、尖叫）的出现，另外班上的小轩是个中轻度自闭，行为刻板但做事很有耐心就是速度较慢，所以我会他去做一些比较“精细”的事（清洗杯子、画画、打开水），唐氏宝宝小富模仿能力较好喜爱运动和表现自己就让他参加学校的足球队和舞蹈队，此外还有智低沉默寡言的小煜，他喜欢帮助别人，因此平时的排队放学或上厕所我会让他拉着走路没有方向感的小月不让她走丢了，此外还有爱写字的小韬、爱模仿别人说话的小建等，只要我们班主任有一双善于观察的“慧眼”总会找到孩子身上的闪光点，并能充分利用它。

五、跟家长建立良好的沟通关系家校合力共促成长

家庭是人生的第一所学校，家庭教育是开展班级管理和学校教育工作的起点与基础。又因为家长是孩子的第一任老师，所以怎样调动家长更好的参与孩子的教育给孩子上好“人生第一课”，是对孩子实施家校共育的前提条件，这就需要我们教师尤其是班主任在平时跟家长沟通的时候用自己的专业知识对家长在家教育孩子给予指引，要求家长在平时的日常生活中要给自己的孩子做好言传身教的“表率”作用，家长可以从以下几方面进行（一）礼貌教育。例如：教育孩子使用礼貌用语主动跟人打招呼;（二）尊老爱幼教育。给家中的长辈或小孩盛饭、端水、做饭等;（三）劳动教育。要求孩子分担一些简单的家务做力所能及的事情如：洗碗、扫地、擦桌子等。并及时把孩子在家情况向老师反馈，以便老师和家长共同商议及时调整教育策略。班主任跟家长可以通过多种形式建立良好的沟通关系，例如：利用上、放学时家长来接送孩子的机会及时与家长反映孩子在校的情况了解在家表现，做好学生以往病史的了解与追踪跟家长鉴定每期一次的安全责任书，此外，还可以通过实地家访、电话或者微信班群等，经过沟通令家长对孩子的教育有信心，让家长也成为班级管理的重要力量与老师一起共同教育孩子，可以弥补单面教育的不足，有利于促进孩子更快、更好成长。

总而言之，作为班主任要在班级管理上狠下苦工，力求把班级工作做细做全就可以避免很多不必要的事件发生，才能从容应对突发事情。努力营造有良好班风、学风的班集体让学生顺利成长为将来回归主流社会奠定良好的基础，

参考文献：

[1]张文京.特殊儿童班级管理[M].重庆：重庆出版社，2007

[2]马善波.特殊学校班级管理一一給班主任的37封信[M].世界图书出版公司，2019.5

[3]陈建平.浅谈智障学生的班级管理[J].读天下.2018第16期

[4]林宏江傅瑜.浅谈智障学生班级管理技巧[J].现代特殊教育.2019.第3期

作者简介：邬雪珍（1978-），女，肇庆市高要区人，本科，小学语文一级教师（在普小从教15年），2014年后至今主要从事特殊教育教学工作。