田永玲

摘要：根据我校“外贸单证制作”课程在线教学模式需求，引入BOPPPS教学模式，并以“缮制商业汇票”节次为例，对教学全过程进行分析与设计。教学效果明显，对疫情防控常态化下的中职专业技能课程在线教学具有重要实践价值。

关键词：在线教学;教学模式;BOPPPS教学;教学实践

一、案例实施背景

2019学年下学期，受新冠疫情影响，很多学校通过开展在线教学实现停课不停学，但普遍反映学生参与度低、教学效果保证难，教学目标难以完全达成。而且中职学生的自主学习意识和自律能力较差，在网络教学中采取传统教学方法，学生被动接受教师的知识灌输，这种教学模式极大地抑制了学生上课的积极性。另外，课程都是围绕“课本和黑板”进行的，专业课的知识内容不容易理解。下课后，老师们经常筋疲力尽，但是学生们却不太懂，提高教学质量很难。2021年5月底，广州出现疫情，我校再次实施网络在线教学，“外贸单证制作”课程针对上次线上教学存在的问题与困难，基于BOPPPS教学模式组织实施在线教学，颠覆了传统的教学模式，通过允许学生观看微型视频和应用手机应用程序积极学习知识，学生成为学习的主体，取得了较好的教学效果。

二、“外贸单证制作”在线课程教学模式需求

外贸单证制作是一门强调实用性和操作性的专业技能课程，主要讲授外贸业务中各种单证的缮制、审核以及在外贸程序流转中的作用和操作方法。课程设计应以学生为中心，教师为引导，通过多种活动将学生带入教学，实时掌握教学效果。在线教学，由于缺少课堂氛围，学生注意力更易分散，将学生带入教学更加困难;由于信息交互维度少，课堂控制手段简单，教师在教学过程中同步掌握学生认知、情感、技能等情况更加困难。

BOPPPS是加拿大教师技能培训（ISW）中广泛采用的一种教学模式，主要以教学目标达成为核心，构建导入（Bridge-in）、目标（Objectives）、前测（Pre-Assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-Assessment）、總结（Summary）等六个环节。该模式基于建构主义理论，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，具有流程化、注重学生参与、目标-活动-评价整体设计等特点，能较好解决外贸单证制作课程在线教学在过程控制和效果评价等方面的困难。

在线教学中，主要采用了以下的学习平台和APP：超星学习通、腾讯课堂、蓝墨云班课和世格单证实训软件。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。腾讯课堂老师专用版本，为老师量身定做。老师客户端支持屏幕分享、PPT、视频、摄像头多场景教学和举手、答题卡等课堂互动工具。蓝墨云班课是云端学习的网页登录的服务平台，有强大的互动功能，任何普通教室的课堂现场或课外，用云班课，教师可以提升与学生的沟通和互动效率，开展微课或翻转课堂。

三、BOPPPS教学模式设计与实践

我们以“缮制商业汇票”节次为例，以BOPPPS模式设计线上教学环节，改善课堂教学效果，教学实施的具体过程如下。

1.课前准备，在学习通等APP上布置学习任务

基于BOPPPS模型课堂教学设计需要学生将简单层次的知识在课外完成，因此课前老师会布置学习任务，要求学生在上课前完成。外贸单证制作课程信息资源较为丰富，有很多高质量的MOOC和微课，因此，老师可以在班级微信群、超星学习通、或者蓝墨云班课上传制作商业汇票的教学资源，学生通过自学，掌握商业汇票每个项目的基本填写内容。

2.课堂导学，基于BOPPPS教学模式的腾讯课堂“老师极速版”在线授课

给学生设置学习目标，明确学生在学习过程中需要完成的内容。本课的目标是学会信用证支付方式下制作商业汇票。为了达成这个目标，同学们需要读懂信用证中关于商业汇票的条款，掌握好课前任务。

前测，老师通过学校“超星学习通”发布关于制作商业汇票的测试，测试采用配对题的形式，内容涵盖商业汇票每个项目的填写内容，要求同学们用手机完成测试，限时3分钟提交。学习通平台可以即时展示学生测试的详情，方便老师了解学生课前任务的完成情况，调整后续教学内容深度和进度。

参与式学习（Participatory Learning），在此过程中，教师围绕本次课的核心知识与技能，设计层次化、多元化的课堂任务，让学生在完成任务的过程中，自己去发现问题，解决问题，培养自主学习的能力。如先设计信用证英文条款分析与翻译;再要求学生根据提供的任务背景，运用已经掌握的制单方法，去审核已经缮制的商业汇票并改正错误;最后给出一份信用证，让同学们协作完成商业汇票的填制。本环节的各项任务，教师均可以事先布置在学习通APP上，学生可以在微信群中以分组讨论的方式参与活动，提交任务后，教师通过腾讯课堂屏幕分享的功能呈现给同学们，并对典型的错误进行分析和点评。

后测（Post-Assessment），为了了解学生的学习成效，以及本课是否达成教学目标，教师在学习通上发布新的测试任务。本课的知识目标信用证条款的翻译，可以通过简答题来测试;技能目标制作商业汇票，可以通过世格“外贸单证实训平台”，利用模拟软件，完成一份商业汇票的填制。实训平台上自带评价系统和答案，可以让学生了解自己的掌握情况。

总结（Summary），教师采用PPT展示的方式，口头总结本课的重点，如果时间允许的话，可以使用腾讯课堂提问的功能，让学生进行小结。

3.课后拓展

在课堂教学中重点解决了单证的缮制和审核，学生们能根据背景材料完成商业汇票的缮制。但是这只是一个独立的单项任务，对于商业汇票在外贸业务流程中的传递和流转并没有涉及。因此，在下课后，布置给学生相关拓展任务，什么时候需要制作商业汇票？商业汇票制成后交给谁？

四、效果评价

在线实施BOPPPS模型课堂教学设计体现了以学生为主体、教师为引导的教学模式。在整个教学实施中，“围绕教学目标，强化环节链接，突出学生主体参与，注重实时反馈与评价”，激发了学生课堂中参与式的有效教学，达到了自主学习、深度学习的目的，实现了高效、互动的课堂。与上个学年同期对比，学生的期末考核平均分和及格率有了明显提高。