刘瑞花

【摘要】在当今这个时代背景下，越来越多的家长对小学教育的重视程度逐渐加深.除此之外，随着科学技术的不断进步与发展，现代教育技术正在以飞快的速度发展.通过相关的互联网信息技术，我们改善了课堂教学的模式，不断地与时俱进，让学生的学习效果变得更好.微课在城市教学中已被广泛应用，可是具体落实在农村小学数学教学活动中却出现了很多问题.

【关键词】农村小学数学;微课应用;问题;解决措施

1微课的论述

微课是一种结合现代信息技术发展而来的教学模型.简单来讲，微课就是一种教师根据备课的课题大纲和教材知识点联合为学生制作的相关视频.其最大特点就是不仅能够将知识点容纳在内，视频的长短也是非常恰当，同时视频的质量也不受影响.

对于低年级的小学生而言，他们的注意力往往比较分散，但是微课因为它的时长比较短，更能抓住和吸引小学生的眼球，让他们对这个短短十几分钟的小视频着迷，进而对教材的内容和教师所讲授的知识点有了初步的了解和认识.除此之外，微课在内容上也是多元化的，它可以为学生提供多种多样的数学学习素材，帮助小学生加强对数学知识点的记忆和理解.

雖然微课的制作起源于教材，但是总体而言却高于教材.微课容纳的知识面非常广泛，这样有助于打开小学生的视野，让他们看到这个世界的多姿多彩和绚烂美好，有助于培养他们健全的人格.使用微课，我们可以很好地打破教师和学生之间的隔阂，让师生互动和交流变得频繁，这样也有助于教师及时了解学生的学习情况，进而有针对性地完善他们的教学工作.此外，学生也可以向教师分享使用微课的学习感受，让教师更有针对性地利用微课，进而提升整个课堂的教学质量和效率.

2微课应用在农村小学数学教学课堂中存在的主要问题

2.1开发的观念滞后

微课的开发与使用在城市小学的日常教学活动中比较常见，可是在农村小学数学课堂中，微课这种教学模式却很少使用.部分教师即使知道微课这一教学手段，但却不能很好地运用微课，相当一部分教师对于微课的理解不够到位，所以微课的作用无法在农村小学数学课堂上充分体现出来.甚至有一些教师从字面上认为微课只是将课堂的时间缩短而已，但其实并不是这样.教师在微课的认识上存在较大的误差，这也是农村小学数学课堂无法正确利用微课的主要原因之一.

2.2微课的应用度不够，开发条件不完善

在农村小学数学课堂中，即便我们大力支持数学教师使用微课，可是通过实际调查发现，只有10%的教师会在课堂中使用微课，而且使用微课的范围仅限于课堂.在教师的备课过程中或者学生的课下复习当中，依旧按照传统的教学活动展开，没有将微课真正融入小学数学教学活动当中，这也表明了微课在农村小学数学中的应用非常有限.对于微课这种新型的教学方式，部分教师缺乏一定的主动性，如果教师不积极地去学习和掌握这种教学方法，对于小学生的数学学习是非常不利的.除此之外，我们也知道农村地区的发展比较落后，尽管在国家的大力支持之下，传统黑板已经逐渐取消，但相应的多媒体设备却不够齐全.在课下部分学生也无法正常使用网络进行相关的系统学习.

2.3小学数学教学现状

众所周知，小学阶段的数学学习对于大多数学生来讲是一件非常困难的事情，而且小学生在学习中基础大多不牢固，导致他们数学基础比较薄弱，从而步入小学阶段学习数学也是很有挑战的一件事情.通过实际调查，我们可以看出当下小学数学教学的现状，即很多学生不理解教师讲的知识和内容，尽管上课认真听教师讲，但还是不能很好地进入学习状态，逻辑跟不上教师讲的速度.小学生的数学成绩也是不尽理想，这也直接影响了学生学习数学这门学科的兴趣，且数学本身就是一门比较偏思维的基础学科，所以在学生学习小学数学时难免会觉得无聊.另外，很多小学教师一直受传统教育理念的影响，在课堂上忽略了对学生的考虑，一味地将这些重难点知识传授给学生，让学生无法参与到课堂当中.想要学好数学就少不了教师和学生之间的沟通，如果教师和学生可以进行友好的交流，对于小学生学习数学来讲也是非常有帮助的.可是当下小学教师和学生之间保持着比较疏远的距离，令学生无法提高对这门学科的学习兴趣.

3微课在小学数学课堂教学中有效应用的改进策略

3.1及时更新微课开发的观念，充分发挥微课的作用

从数学教师的角度出发，教师要积极地去学习微课的教学特点，同时灵活运用到日常的教学活动中.教师必须全面地掌握本节课要讲的内容，深入了解本节课的教材要求，才能更好更有针对性地将这些知识点和微课视频巧妙地连在一起.制作微课往往也不是一个简单的过程，需要教师投入大量的时间和精力去完成.教师在制作视频的过程中，也要结合当前班级学生整体的学习状况进行设计.由于小学生学习能力还非常低，教师必须制作出符合他们这个年龄段的微课视频，才能保证视频的内容更加贴合实际的教学要求，辅助小学生完成相应的数学内容的学习.由于农村学校条件有限，很多数学教师年龄都比较大，在接受新鲜事物时他们都比较抵触，所以在制作微课的相关内容时，教师需要不断地积极创新和发展，结合当下相关的教学资源，不断地充实教学内容，提高自己的教学水平，为学生打造一个高质量的微课教学课堂.

3.2提升学校信息化水平

农村小学数学微课的应用须建立在一定的基础设备之上，所以农村小学应该注重引进相应的多媒体设备，通过互联网技术和移动设备，让学生随时随地开展数学学习的教学活动，在一定限度上也能让学生的自主学习能力得到提高.教师可以通过微课让学生养成好学的习惯，通过互联网教学激发学生的自主创新能力和学习能力，有助于提升学生的整体素养和专业能力.

3.3引导学生开展自主学习的探究

我们也知道，在日常小学数学教学活动中，教师一直处于主导位置，学生往往被动地跟着教师的讲述开展相关的小学数学教学活动，这种情况下更容易导致学生学习数学的质量朝着恶化的方向发展.我们要知道，学生才是数学教学中的主体，任课教师也只是起一个辅助作用.教师不可以将教材大纲中的专业知识点强硬地讲授给学生，而应该通过微课让学生主动地去了解知识点的内容和意义，不断提升他们自主学习的能力.微课这种学习模式不仅能够拓宽学生的创新思路，还能够解决传统教学的一些不足.小学数学教学和微课应该不断融合，共同致力于提升学生的自主学习能力.

3.4师生共同构建一个有趣的数学教学场景

小学阶段的学生对于学习刚刚形成一个比较全面的理解和概念，对一切新鲜事物保持着强烈的好奇心，再加上学生的思维常常比较活跃，因此教师在小学阶段的讲课中，要找到合适的情景模型，创设一个符合学生特点的情景.通过这样一个情景式教学，让学生快速融入课堂中，尽可能激发他们自主学习的能力，在学习中体会到快乐，这样才能保证学生可以高效地学习数学.情景教学法指的是教师为了快速引领学生进入课堂，让学生在课堂上切身体会学习内容，根据数学教学内容，有目的地引进一些生动活泼的小剧场，通过现场的演示，进行一次课本内容的情景或者画面还原.情景教学法的类型包括很多内容，可以选择语言对白，背景音乐烘托氛围，教师根据所讲内容选出合适的情景类型等.如，数学教师在讲“小数与小数加减法”这一章节中，可以将解决有关租房贷款的生活类问题引入课堂，构建一个生活类的数学情景，让学生更加深入地理解小数加减法的计算原则，让学生加以记忆和掌握.

3.5要结合数学学科的特点，设计适合的微课

因为大多数学生年龄比较小，对于学習数学知识还没有形成一个比较系统的体系，又他们的学习能力、接受能力还有相应的思维能力都比较弱，所以教师在设计整个微课的过程当中，要站在小学生的角度去进行相应的调整和安排.另外，也要注意结合数学这门学科的性质和特点，在制作微课的过程当中，将数学的重点知识和具有代表性的内容作为主要的环节，然后在学生自行讨论时展示给学生，这样不仅能够解决学生在学习知识的疑惑和难点，还能够以一种指导性的方式去引导学生主动学习数学知识，对于提高整个课堂的教学效果起到了非常大的作用.

3.6在运用微课之前要让学生进行预习

在开展小学数学课堂的过程当中，学生的预习情况对于学生吸收相应的数学知识来讲至关重要.而微课就可以很好地引领学生进行课前预习，通过课前预习，让学生对教师要讲的内容有一个大致了解，在这个过程中保留自己的相关疑问，并将这些疑问以笔记的形式保存下来，这样在教师播放微课的过程当中，微课的重点内容就可以解决大部分学生的问题，学生在掌握基本知识的过程当中，又能够加深对重难点知识的印象和记忆.另外，在讲解一些重要的知识章节的过程中，教师要全面地布置整个教学环节.在录制微课时，可以插入一些比较有趣味性的画面，相关的教学视频也可以让学生在家里进行观看和学习，这不仅突破了以前传统的课堂模式，还能够激发学生对数学这门学科的学习兴趣，从而很好地发挥微课的作用，提高整个课堂的教学质量与效率.

4结束语

微课教学在农村小学数学教学中无疑发挥了非常重要的作用，尽管这种教学模式在农村小学数学教学的开发与应用上还存在很多问题，但笔者相信，只要教师投入精力和时间，这种模式下的教学会带来更多的惊喜.

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