徐晓红

【关键词】环境;活动;项目;初中音乐教学

【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）03-0071-02

叶芝曾说，教育不是注满水桶，而是点燃火种。然而在现实教学中，仍然存在着淡化“人的存在”，信奉“分数至上”的痼疾。音乐学习的乐趣，音乐学习的生态环境，被“分数、成绩”无情地消解了。学生对音乐学习失去了兴趣，教师在音乐教学中失去成就感。为了激发学生的音乐热情，发展学生的音乐素养，笔者采取了以下几条措施。

1.构建多元化学习环境，提升学生音乐品位。

课堂，不只是传授知识的平台，不只有智育的传授，更具有生活的意义;教学，不仅是教授书本知识，还要传递生活智慧，传承至真、至善、至美的教育情怀。基于此，我们认为要从多角度、多方面、多渠道，构建生机勃勃的多元化音乐学习环境，提倡个性化学习，聚力学生音乐品格的提升和音乐品位的提高。

例如，人音版八年级下册音乐教材第三单元《摇篮曲》这一内容，传统的教学模式大都是教师根据书本内容先进行说理教育，然后学生集体唱歌曲，最后再谈谈感想。为充分体现以学习为中心，提高课堂教学效果，笔者在教学时采取了以下措施：

课前，笔者利用多媒体手段查阅资料、搜集素材、制作课件并结合学生实际精心设计教案。课上，笔者运用唱歌谱结合复习乐理知识的方式，帮助学生从音乐要素上理解摇篮曲的特点;采用律动的方法让学生感受、体验不同节拍在摇篮曲中的特点;通过欣赏中外著名的摇篮曲，让学生体会摇篮曲所蕴含的思想感情;通过观看电影片段，让学生回忆起小时候的情景，之后请他们为摇篮曲音乐填写歌词并朗誦、演唱，让他们发自肺腑地理解母亲、感恩母亲。

这样的教学过程让学生掌握了《摇篮曲》音乐体裁的特点，并学会了用柔和优美的声音演唱《摇篮曲》。同时也提高了学生的音乐品位，让他们学会了欣赏音乐，发展了更高层次的精神素养——音乐表达。

2.组织多样化学习活动，挖掘学生音乐学习潜能。

随着人工智能、大数据、云计算等技术的发展，信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用，直接影响着教师的教和学生的学。为此我们积极利用技术手段打造了一系列能满足不同学段、不同时空、不同兴趣学生学习的智能化学习平台，构建了智能教育环境下的音乐自主学习体系。

比如，我校打造的“e空间（艺体信息中心）”，既是专门负责制作、搜集、整理、传播、推广艺体音频资源和学习案例的线上学习平台，也是负责数字化展现学生音乐学习新技能、新成果的自主学习平台之一。它一方面定期推出音乐微视频、市名师直播课等，供学生学习;另一方面还定期发布学生学习的新成果，给学生提供展示的平台。“e空间”的构建，拉近了学生与音乐学习的距离，拓展了学生音乐学习的边界，解决了学生对音乐理论学习的倦怠。

此外，我们还积极为学生搭建体验学习平台，每年举行“小型音乐会”“舞林大会”“嘻哈教程”“唱过夏天”等活动。学校还分年级打造了“跨年艺术节”系列活动：初一年级举行“唱响自我”迎新合唱比赛;初二年级举行“舞出自我”迎新舞蹈大赛等。同时学校的葫芦丝、评弹、中国舞、拉丁舞、活力操等社团常年开展，培养出了一大批才艺特长生。我们主张以活动为平台给学生创造展示音乐才能的机会，给学生挑战音乐学习的舞台。当然，教师在课堂中也积极为学生创造体验任务，让学生成为课堂的主角。例如，每堂音乐课给学生5分钟时间，让其展示自己创编的节奏或歌词等，学生在体验中培养了创新能力，发展了音乐素养。

3.实施多学科融合项目，发展学生音乐素养。

借助信息技术手段，我们自主研发了音乐课程主题网站，为学生提供包括电子校本教材、草桥文化微课程视频等多种形式的“云”音乐课程资源库。在课外我们还利用QQ群和微信群，随时随地分享音乐方面的研究动向，引导学生及时把握世界音乐新潮流。为了发展学生的综合能力，提升学生的核心素养，我们积极采取项目式学习，给学生创造真实情境，给出真实任务，让其在任务完成的过程中获得素养的发展。

例如，我们设计开展的“音乐课本剧”项目，是集语文、历史、音乐、美术等各学科教师之力，帮助学生完成《雷雨》《哈姆雷特》等中外名著片段的排演。学生在排练作品前，先要熟悉文学作品，反复研读经典，揣摩人物个性及心理，研究作品的历史背景，为每个人物配不同的背景音乐奠定基础，将对文学作品的感知力转化为音乐想象力做知识铺垫。活动过程中，学生全程参与服装、背景、道具的准备，在艺术设计上各抒己见，平衡共性、突出个性，最大程度提高了动手能力和团队合作精神;当然音乐课本剧离不开音乐，学生为了完成这一项目，认真学习乐理知识，反复吟唱修正，音乐基础好的学生甚至开始学习和声、曲式结构等相关知识，试图运用各种不同的演唱形式来表达作品。

此外，我们还开展了“讲历史唱经典”的拓展活动。学生自己组队，把历史故事编成顺口溜，或者为诗词谱曲，让其听起来朗朗上口，唱起来委婉动听，一时间学生的创作激情高涨，校园内艺术氛围浓厚，学生既背了诗又创了谱，学科间相互渗透，共同进步。

事实上，“环境、活动、项目”下的学习方式变革，旨在让学生参与学习，改变音乐学习的被动状态，发展音乐素养，爱上音乐学习。