姜梦新

【摘  要】  在初中英语教学中，教师要将英文歌曲这一资源融入到教学中，促进学生语言的积累、语感的提升。本文主要从合理选择英文歌曲、营造和谐互动氛围、采用分层教学策略以及开展多元教学评价等角度阐述借助英语歌曲提升听力水平的有效策略。

【关键词】  初中英语;英文歌曲;听力水平

教师要为学生提供丰富的听力材料，刺激学生的听觉，让学生获得语言的积累，他们的语感就会自然而然地得到提升。英文歌曲中蕴含着西方国家的政治、经济、人文、风俗等内容，有着丰富的语音知识，学生在欣赏英文歌曲时，可以纠正发音，掌握重点词汇，提升自己的语感。英文歌曲旋律轻松活泼，为学生提供一个愉悦的氛围，能调动学生的主动性，让他们轻松地掌握英语知识。

一、合理选择英文歌曲

英文歌曲的选择与内容相契合，要寻求其与知识点的联系，选取涉及所学的词汇、语法、文化等内容。歌曲的主题要积极向上，帮助学生树立人生观、价值观。歌曲的难易程度要合适，要贴近学生的“最近发展区”，只有稍高于学生的认知水平，才能激发学生的主动性。如果难度较大，学生难以理解其中的意义，就难以提高学生的听力水平。而如果歌曲过于简单，学生也难以学到任何语言知识。教师要合适把握歌曲的難度，要促进学生的语言积累，促进他们听力水平的提升。教师在选择歌曲时，要选择学生熟悉的旋律，要节奏分明、富有动感，这样才能提升学生的兴趣。学生听力的材料要丰富、题材要广泛，有购物、就医、天气、环保等内容，歌曲的选择也要贴近生活，题材要丰富，发音要清晰。教师可以从网络上选择歌曲，也可以依据语篇自编歌曲，围绕教学目标设计歌词，让学生在哼唱时能掌握关键词句与语法知识。在译林版八下“Unit5 Good manners”的Comic xtrip and Welcome to the unit内容教学中，教者为学生播放“Manners song”，学生在听歌曲、看歌词中掌握了一些词汇和句型，也学会了在公共场所能举止得体，养成良好的行为习惯。

二、营造和谐互动氛围

在传统的听力教学中，教师往往采用学生听录音、做题目、对答案的模式，学生虽然能参与到活动中，但仍走不出被动接受的樊篱。教师要让学于生，站在学生的角度与他们沟通交流，选择适宜的歌曲用于教学之中。教师要丰富活动，可以用表演、朗读、辩论等方式吸引学生的参与，让他们能体会到参与活动的快乐。教学活动的组织要让学生易于接受，这样他们就会愿意听、主动讲，从而能感受到听力教学的有趣。教师要构建和谐民主的师生关系，促进师生间的交流，与学生同发展、共进步。

由于初中生缺乏一定的语境，听的技能培养相对于说、读、写要更为困难。当学生不能听懂语言材料内容时，就会产生焦虑心理，会影响听力水平的发挥。教师可以用有趣的内容激发学生的兴趣，或为学生先选择难度适中的歌曲，再步步提升难度，层层递进，促进学生听力水平的提升。教师要与学生多交流，让他们保持乐观心态，要正确面对困难，即使是遇到听不懂的内容，也不能放弃。为提升学生的听力水平，教师还要加强语音语调、发音规律的教学，让学生能系统地掌握连读、弱读、爆破等知识。教师还要借助于一些英文歌曲，让学生去训练与模仿，能让学生听得准确。

三、采用分层教学策略

每个学生的认知背景不同、兴趣各异，他们也有自己的特点，教师要尊重学生的差异，根据学生的现有能力、发展潜能将学生进行分组，并为学生选择合理的英文歌曲，培养他们的听力水平。在听力教学中，教师也要依据学生的情况，及时地调整内容，让每一个层次的学生都能获得应有的进步。

教师要加强组内的合作交流，要充分调动每一个组员的积极性，让他们能真正融入听力活动之中。教师要发挥歌曲在听力教学中的价值，通过歌曲的引入、歌词的解析、歌词的演唱、主题的讨论促进了互动交流，促进了学生听力水平的提升。在听歌前，教师要向学生讲解文化背景知识，让他们掌握歌词的大意。教师播放歌曲后，为学生呈现内容，让学生填空歌词，或进行歌词听写，或为歌词排序。教师要结合所学内容，针对语音、词汇、语法等解析歌词。

四、开展多元教学评价

教师要针对听力教学开展多元的教学评价，包括诊断性、形成性、终结性等评价形式。在诊断性评价中，教师一学期、一单元教学前，让学生完成一个小测验，以此来诊断学生的听力水平，分析他们存在不足。在课堂教学中，教师通过提问等方式了解学情，并依此来调整教学，教师可以让学生填空、听写、排序歌词，及时发现学生存在的问题，从而在教学中能有效地把握重点，引领学生逐个击破。在听力教学后，教师可通过总结性评价了解学生是否参与讨论、听力水平是否得到提升。如在译林版九上Unit5 Art World的Reading教学中，文本中提及谭盾因为创作《Crouching Tiger，Hidden Dragopn》的主题音乐而获奥斯卡奖，教者让学生欣赏歌曲、跟着哼唱，并写出单词，这样能促进学生听力能力的发展。

总之，在初中英语听力教学中，教师要借助于富有节奏感、音乐感的英文歌曲营造活跃的课堂氛围，提升学生的参与兴趣，让学生感受到歌曲带来的快乐。教师要围绕教学目标合理选材、有效运用，促进学生听力能力的提升。

【参考文献】

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