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活用绘本,培养低段生写话能力

2021-03-24毛海燕

启迪与智慧·上旬刊 2021年1期
关键词:写话能力绘本小学语文

毛海燕

【摘  要】在小学语文低年级教学中教师要充分利用学生对绘本的浓厚兴趣,组织他们结合绘本展开写话活动。通过描摹绘本画面,学生能学会如何合理运用修辞手法;通过修改情节学生能充分想象;通过补充留白处,学生能学会如何抒发情感,这些方法都围绕绘本展开,能让学生逐步发展写话能力。

【关键词】绘本;写话能力;小学语文

写话是学生从学会写字到学会运用语言文字表达的重要过渡阶段,也是小学低年级语文教学的难点之一。教师在展开写话教学中遇到的问题就是学生普遍缺乏写话兴趣,没有主动写话的欲望。针对这个问题,教师可以将学生喜闻乐见的绘本引入到课堂中,让学生边看边写,提升写话能力。

一、描摹画面,学会应用修辞

学者苏霍姆林斯基认为:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在小学语文写话教学中教师也可以将绘画和写作结合起来,引导学生观察绘本中的某些图片,然后指导他们尝试用语言将其表述出来。为了让学生的表述更生动,教师要引导学生试着将修辞手法纳入到表达中,进而掌握各种语文基础知识。

在学习《大象的耳朵》后,教师引导学生阅读绘本《你看到大象了吗?》,在这本绘本故事中,作者用十分巧妙的手法将大象融入到各种不同的场景中,和各种不同的动物混在一起,常常只是展示大象身上某些具有特点的构件。教师引导学生围绕其中的某些图片展开观察,尝试总结大象在形体上的特点,适合用什么修辞手法描述大象。如在某张图片中,大象展现了头部和长长的鼻子,学生在看到了这样的画面后,就试着用自己的语言进行描述:“大象有着弯弯的鼻子,就好像一条橡皮管一样。”还有的学生嘗试形容:“大象的鼻子曲起来,就好像是乐园里的滑滑梯一般。”此外,教师还引导学生观察作品中的其他图片,总结大象形体各个部分的特点,并试着用排比句来综合展现其形貌特点。如有学生便尝试创作:“大象的鼻子好像长长的水管,四条腿好像粗粗的柱子,耳朵就好像是两把蒲扇。”在描摹画面的过程中,学生逐步学会了使用修辞手法。

《语文课程标准》提出教师不必进行系统的语法修辞知识教学,更不应要求学生死记硬背这些知识。将修辞知识和绘本描摹结合在一起,能帮助学生快速掌握修辞手法,并培养学生的写话兴趣。

二、改编情节,放飞个性想象

不少学生在阅读绘本的时候常常有自己独特的想法,教师可以利用这个契机,引导他们展开故事情节的改编活动。学生可以挑选自己喜欢的段落,尝试发挥个性化想象,用自己的方式改写故事。在这个过程中,学生的表达欲望被激发,写话热情也提升了。

学习《蜘蛛开店》的时候,教师组织学生阅读和蜘蛛有关的绘本故事,尝试先总结一下该故事的内容是什么,然后展开想象,说说是否能改编故事,创作出更有趣味性的作品。学生首先总结了绘本的内容:“蜘蛛先生的家和扫把小姐的裙子缠在一起,它爬到了屋顶上,又像荡秋千一样荡到其他的电线杆上,最后找到了盖房子的地方。”教师引导学生思考:“蜘蛛先生可以不搬家,和扫把小姐住在一起吗?蜘蛛在荡秋千的时候会不会发生什么事情呢?”学生的感受更深刻,激发了想象力,参与到了改写活动中。如有学生提出:“蜘蛛在树上荡秋千的时候丝线缠绕在了树上,动不了,于是只能在树上安置了新家。”还有学生提出:“蜘蛛和扫把小姐相爱了,蜘蛛不搬家了,就和扫把小姐住在一起,幸福快乐地生活着。”教师肯定学生的想象力,并引导他们展开交流,看看谁的作品最有新意。

除了改编故事情节以外,教师还可以引导学生展开续编、故事接龙等游戏,这些方法也能很好地激发学生的想象力,促使他们积极展开写话,将一个个生动有趣的新故事展现出来。

三、补充留白,融入丰富情感

由于绘本故事有不少留白处,所以教师也可以利用这一点,引导学生围绕作品的人物、场景等展开观察,把握人物之间的对话、动作、神态、心理等,然后展开再创作,将自己的丰富情感融入到写话中,补白绘本的内容。

学习《青蛙卖泥塘》的时候教师引导学生欣赏绘本故事《青蛙和蟾蜍——快乐时光》然后围绕其中的留白处展开想象,在补白中融入自己的情感。教师引导学生观察绘本中的图片:“在这张图片中,青蛙和蟾蜍放风筝,但是却一直都没有成功,它们反复地尝试,最后终于成功了,你觉得这其中隐藏着怎样的故事呢?如果要你补充这个留白处,你会加入一些怎样的内容呢?”如有学生想象了青蛙和蟾蜍的内心活动,认为它们在一开始时必然心中感到难过,可能会想要放弃,但是最后它们还是决定坚持下去,在补白的时候便添加了不少展现青蛙和蟾蜍内心活动的内容。如:“蟾蜍的心中十分沮丧,它觉得风筝可能永远都飞不起来。但是没有想到青蛙却安慰它说:‘你真的会放弃吗?这样平凡的话语却让蟾蜍反思自己,它认为自己并不是一个会随意说放弃的人,于是就鼓起了勇气,继续放风筝。”

教师可以引导学生自主寻找作品中的各个留白点,并展开创作。由于学生的见解看法不同,补白必然给人缤纷多彩的感觉。教师尝试组织学生展开互动交流,说说谁的作品更好,自己是否有可以借鉴的地方。这样也能逐步提升学生的写话水平。

绘本具有图文并茂的特点,内容上注重叙事性和连贯性。教师可以充分利用绘本活跃语文课堂,让学生结合绘本展开丰富多彩的写话活动。久而久之,学生就会对写话充满兴趣,进而建立初步的语感,提升写话能力。

【参考文献】

[1]潘熙.  以能力培养为目标的小学语文写话教学指导略谈[J]. 当代家庭教育. 2019 (30)

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