徐文科

[摘   要]随着新课改的推进，教师和家长变得越来越重视培养学生的学科核心素养，学科核心素养不是关注学生身体素质、考试分数，而是关注学生对学科的理解和兴趣。新课改要求教师必须有与时俱进的教育观念，并以此作为制定教学策略的理性支点。不同年级、不同班级、不同学科的前提下，教师运用的教学策略应该不同，所以教师在教学过程中一定要找到合适的教学方法和策略，文章围绕“初中地理教学策略”展开研究。

[关键词]初中地理;教学策略;教师

[中图分类号]   G633.55        [文献标识码]   A        [文章編号]   1674-6058（2021）09-0054-02

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，教学策略是教师在教学的各个环节中采用的指导思想和方法。正确的教学方法可以创设愉悦的教学情境，可以激发学生探索研究的动机，还可以让学生自主探究和发展技能，除此之外，也可让学生与同学合作，在接纳与批判中完善自我。在初中地理教学过程中，有很多的教学方法和教学策略值得教师反复推敲、深思。

一、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法的具体方式包括讲述、讲解、讲演。无论教师运用什么教学方法向学生传递知识，大多都伴之讲授法。所以讲授法是初中地理教学过程中最基本且最重要的教学方法。

比如，教师在教学七年级地理上册第三章第一节《人口和人种》时，因为内容比较简单，学生理解起来也比较容易，所以教师不需要过多讲解，也不需要使用过多的教学方法。只需要通过讲授法让学生了解人口自然增长率和人口密度的概念，认识到当前世界人口增长不断加速的趋势;通过读图分析人口的分布，运用行政图培养学生地理空间思维能力并掌握人口的分布位置;通过讨论让学生理解人口的分布趋势受经济、自然、社会、历史等因素的共同影响;通过对人口问题的讨论，使学生形成正确的人口观，培养学生的语言表达能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力;通过了解当地面临的人口问题，让学生找到人口的增长与社会经济的发展相适应的关系，树立科学的人口观和人地观;通过了解世界三色人种的特征及分布，让学生树立人种的平等观念。

讲授法是最基本也是最重要的教学方法，可以让学生更好地理解知识，同时也可以拉近师生距离。

二、演示法

演示法是教师通过展示实物和教具模型、进行示范性实验等，使学生通过观察获得感性知识的教学方法，这种方法可展示的对象很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大、效果越来越好。在教学的过程中，教师可以利用一些教学模具、实物等，让学生有更加直观的感受。

比如，教师教学七年级上册地理第一章《地球与地图》时，可将内容分为几个部分，第一部分是“认识地球的形状和大小”，由于地球体积过大，教师无法将实物搬到课堂上，但可以利用地球模型，也就是地球仪，为学生进行详细的讲解，让学生了解地球是一个两极稍扁、中间略鼓的椭球体，地球的赤道长度大致为12756千米，这样就使学生对地球的形状和大小有了整体的认识。第二部分是“地球是如何运动的？”地球的运动主要包括自转和公转，如果教师仅仅使用地球仪对学生进行讲解，学生较难理解地球的自转、公转方向以及轨道，这时需要教师借助网络等手段，对收集的资料或者视频进行整理归纳，让学生对地球的运动有大致的了解。除此之外，教师可以利用播放PPT或者视频等形式，让学生了解地球在银河系、太阳系中所处的位置，让学生对地球有更深刻的印象。在此基础上，教师还可以带领学生认识地球上的经线和纬线，让学生知道经线和纬线只是人类自己设置的概念，在真实的地球上并不存在，让学生能够识别经线、纬线、本初子午线和赤道，了解经线和纬线的特点，给出一个点，学生应该能够写出它大致的经纬度。

演示法对于初中生来说是获取知识最清楚和直观的方法，教师只需要使用一些教学用具就可以让学生轻松地掌握知识。

三、地图法

地图法是在地理教学中，教师运用各种地图使学生获得地理知识、提高技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，所以地图是地理学科最重要的组成部分。

初中地理教学过程中，无论哪一节的知识都离不开地图。地图的种类很多，有疆域图、行政区划图、地形图等。比如，教师在讲解八年级地理上册第一章第一节《辽阔的疆域》时，就需要用到中国的行政区划图，让学生了解我国的四至点、国土面积、23个省、4个直辖市、2个特别行政区、5个自治区，还要让学生掌握每个省的省会、简称以及每个地区的面积图像等相关内容。再如，教师讲解《中国的地形和地势》这一节时，就需要用到我国的地形图让学生了解我国三大阶梯的分界线，了解我国高原、盆地、丘陵、平原、山地的分布地区和特点。除此之外，教师还可以利用地形图让学生了解我国山脉的走向和分布，包括东西走向、南北走向、东北-西南走向等相关知识。

地图是地理学科的重要组成部分，是地理的灵魂，几乎所有的地理知识都可以用相应的地图来讲解。地理教师在讲解知识的过程中，一定要充分利用地图让学生直观掌握更多的知识，同时还要教会学生使用地图，帮助学生提高学习能力。

四、纲要法

纲要法又称“思维导图法”，是一种由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学方法。这种方法能够简单扼要地把学生需要重点掌握的知识表示出来。

从文理分科的角度来看，地理应该属于文科，文科的特点就是要记忆的知识比较多，地理也是如此，所以，利用“思维导图法”可以让学生更好地掌握和记忆知识。教师可以在讲课之前帮学生将本节课的思维导图画出来，让学生对知识先有了解，然后再进行具体的讲解。比如，在讲解七年级地理上册第四章《天气与气候》这一节时，教师要把大纲列在黑板上，先讲天气的相关知识，再讲降水的相关知识，最后讲气候的相关知识。其中，天气的知识包括日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温等。教师还可以通过相关的图片，让学生分析气温日变化、气温年变化以及我国一年中气温分布的特点等知识。在讲解降水的相关知识时，教师可以介绍我国的降水分布特点、降水季节规律、等降水量线等。

这样的课堂结构可以使学生的思路更加清晰，不仅有利于学生学习到更多的知识，而且有利于培养学生的自学能力。

五、探究法

探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

探究法的运用可以使学生成为课堂的主人，学生可以通过自己讨论来学习知识。比如，在讲解八年级上册第四章第二节《因地制宜发展农业》时，教师可以穿插相关的问题让学生思考：我们这个地区应该怎样发展农业呢？让学生小组进行讨论，讨论完毕后，教师可以要求每组派一位代表进行阐述，对观点正确、表达清晰的学生进行表扬，对有待提高的学生指出其中的不足，帮助学生加以改正。

探究法可以让学生在遇到不懂的问题时，首先自己多思考，然后找同伴一起討论，实在不懂再找教师帮忙。教师通过这个教学方法，实现了“授人以渔”，提高了学生的学习能力。

六、生活教学法

生活教学法是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈欲望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有用的知识，并使情操得到更好的陶冶。

地理是一门与生活联系非常密切的学科，在生活中很多地方都可以看到地理的影子。教师在讲课的过程中，要多将地理知识与生活结合起来，这样才能更好地提高学生的积极性，让学生学到更多知识。比如，在讲解七年级地理上册《多变的天气》这一节时，教师就可以结合当地每天的气候在课堂上和学生展开讨论，包括每天的天气状况、云朵的形状等，让学生在课堂中充分体验生活。

学生通过生活教学法，不仅可以在轻松的环境中学习到知识，还可以对地理这门学科有一个全新的认知。

初中地理是义务教育阶段学生认知地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修学科，兼有社会科学和自然科学的性质。教师在课堂上讲解地理知识时，可以根据学生情况、课标要求等多种因素，利用适当的教学方法和策略，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源环境观以及可持续发展观。

[   参   考   文   献   ]

[1]  闵亮.素质教育背景下中学地理教学方法的创新研究[J].中国校外教育（下旬刊），2020（5）：23.

[2]  黄婷.基于研学旅行的初中地理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：282.

[3]  许猛.构建初中地理高效课堂六法[N]. 汕尾日报，2020-5-10（006）.

（责任编辑    谭斯陌）