江守洋

[摘   要]高中体育学科核心素养视域下的教学策略，主要包括以体育课堂为中心，立足素养培育，设定课时小目标;基于学生情况，创设交互性教学情境;着眼素养提升，丰富课外拓展实践活动。

[关键词]体育学科核心素养;高中体育;教学策略

[中图分类号]   G633.96        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0024-02

对于一线体育教师而言，在体育学科核心素养视域下，如何重新规划课堂目标、精准实施教学策略，构建以提升学生核心素养为最终目的的高中体育课堂，是值得探讨和研究的问题。根据教师的实践，合理设置课堂目标、创设交互性教学情境、适当丰富课外拓展活动，推动学生把课堂上掌握的体育健康知识和技能，应用拓展于生活之中，在不断实践中逐渐达到核心素养的各项要求，是一条可行的路径。下面以乒乓球专项训练为例，简要谈谈教师如何在核心素养视域下，精准实施教学策略，促进学生体育学科核心素养的提升。

一、立足素养培育，设定课时小目标

首先，在运动能力方面，教师要结合每一节课的特点，正确评估学生已有的运动认知和学习经验，确定他们在运动能力方面应达到的水平。其次，在健康行为方面，教师要细致考虑每一节课的强度可能会给学生带来的身体、心理方面的挑战，以制定相应的解决策略。最后，在体育品德方面，教师要充分考虑每一节课的内容能为学生带来怎样的品质提升，并善于发掘细节中蕴含的“品德升华”机会。

下面以高中生乒乓球专项训练中“正手斜线上旋攻球技术”一课为例，来说明实践中如何通过制定、分解、细化课堂目标，为学生体育学科核心素养的逐步培养打好基础。乒乓球正手斜线上旋攻球技术，是乒乓球运动中的一项基本技术，也是中学生乒乓球专项训练的重要内容之一。

（一）在具体教学中，从核心素养的视角来看，教师可以设计如下“正手斜线上旋攻球技术”的总体教学目标。

1.运动能力：通过教师的示范和指导，学生反复练习，掌握正手斜线上旋攻球技术要领并学会在比赛实战中应用。

2.健康行为：根据“正手斜线上旋攻球技术”教学的不同阶段，适时设计不同的训练方法，缓解学生的厌倦情绪;根据学生的具体情况，考虑增减训练时间，并设计不同的放松训练;关注学生在学习中的情绪反应，鼓励其动手动脑，逐渐掌握技术要领。

3.体育品德：针对分解训练中不同难度的技术学习，教师要适当采取奖励措施，鼓励学生坚持不懈、勤奋刻苦;设计课堂小比赛，让学生体会胜利的喜悦或者失败的懊恼心理，鼓励其形成勇敢拼搏、追求胜利的积极心态。

（二）“正手斜線上旋攻球技术”一课教学所需时间较长，教师可以根据课时安排，把上述大目标分解成小目标，推动其顺利实现。比如：

1.复习巩固正手攻球直握法和正手攻球横握法（学生根据自己的习惯握法自行决定）。要注意强调两种握拍方法没有优劣之分，学生的选择要基于其习惯和熟练度。

2.熟悉球性。主要教学内容：托球练习和垫球练习。托球练习包含定点托球练习、前后左右移动托球练习、停止间转法托球练习;垫球练习包含定点垫球练习、前后左右移动垫球练习、停止间转法垫球练习、正反两面转换垫球练习。教师要不断督促，避免学生因重视不足而导致练习松懈问题的出现。

3.熟悉步法。教师要让学生熟悉并掌握并步、滑步、前后交叉步及前后移动步，要强调安全性，提醒学生注意不要伤到脚，在练习一段时间后要有放松训练。

4.基本掌握正手攻球定点徒手动作要领。其技术动作由引拍、收拍两个主要步骤组成，能够促进学生身体肌肉记忆与动作轨迹的形成，使其训练身体各个部位配合肌肉群协调用力。教师应注意提醒学生不仅要动手还要动脑，通过反复体会领悟动作要领。

5.开始正手上旋平击发球练习。这是进行正手对攻练习的开始，关键在于控制好抛球与击球时间、击球部位、击球线路、击球落点，要达到发球平稳、落点准确的技术要求。教师在训练过程中要鼓励、激发学生反复练习，避免其出现失落、烦躁情绪。

二、基于学生情况，创设交互性教学情境

首先，教师要着眼于解决体育课中学生面临的实际问题，保证学生学习的持续性。在学生看来，体育训练重复单调、枯燥乏味，训练过程中难免会出现懈怠、效率降低的情况。为了解决这些问题，教师可以设计一些融入游戏或音乐的互动环节来调节学生的心理，让他们迅速摆脱心理上的“训练疲劳”。比如，在“正手斜线上旋攻球”技术训练中，教师若想解决学生因反复练习而产生的身心俱疲问题，可以设计一场“拉歌”比赛，让学生获得心理上的释放;也可以设计游戏活动，穿插垫球比赛、托球比赛等小型趣味性活动调节气氛，以进一步推进训练和学习。

其次，教师要注重体育课中的互动性交往，引导学生在师生、生生的互动交往中培养自己的体育学科核心素养。教师在师生互动情境设置中要积极发挥自身的示范动作和鼓励性引导对学生的积极作用，更要关注学生对训练的各种反馈。教师要以自己的专业技术为学生做好的示范，这对学生提高运动能力、形成体育品德作用巨大。比如在乒乓球训练中，教师的示范动作将会影响到学生的学习和掌握程度，正确的示范必会让学生高度认同和主动模仿，从而提高其学习效率。反之，会影响学生对技术的掌握。

重视对学生体育学习的及时反馈是创设交互性教学情境的必然要求。教师应该根据动作技术要求和规范，以集体反馈与个人反馈相结合的方式，及时准确地对学生的掌握程度做出评价。教师的及时反馈对保持学生的训练兴趣、推进课堂教学过程作用很大。比如，在乒乓球训练中，为了让学生掌握技术，教师可以和学生进行现场互动，并且边互动边点评指导，帮助学生突破技术难题，鼓励学生积极训练并达到熟练掌握的目标。

学生进行互动的重要性在于能有效激发其思考探究，实现取长补短、共同进步的目标。比如在乒乓球训练中，教师可以分组练习、分组比赛的形式，采取单打、双打、混打等多种方式，促进学生之间就不同特点、不同层次的技术进行交流，使其互相讨论技术得失，互相学习，以扬长避短，共同进步。

最后，教师在创设交互性教学情境时要注意学生的差异，适当采用多媒体技术手段。多媒体技术手段具有直观、生动、形象的特点，感染力强，深得高中生喜爱。教师在教学中利用多媒体技术手段创设交互性情境，可以使学生激发兴趣，引起情感共鸣，提升训练的积极性，从而促进预期课堂效果的达成。如上乒乓球训练课时，教师可播放一些国际国内的大型乒乓球比赛视频，特别是有国乒名将参加的赛事，让学生观察其娴熟的技术运用，感受乒乓球运动的魅力，领略比赛的刺激性、娱乐性，并从中受到启发，以激发学习兴趣，自觉培养素养。

三、着眼素养提升，丰富课外拓展实践活动

体育课堂教学的最终目的是通过体育能力、健康行为和体育品格的培养使学生具备体育学科核心素养，为其未来的进一步发展打下坚实基础。但是，实际上，学生体育学科核心素养的养成并不能完全依赖于教师和课堂，还需要在课外拓展实践中得以巩固。

课外拓展，首先应该关注的是学生体育课堂上学习的知识技巧迁移性的实践。教师可以结合课堂教学具体内容，考虑学生的生活条件，通过布置课外作业、设计运动计划等形式，为学生“量身定做”课外拓展的内容，从而进一步提升学生的体育学科核心素养。比如，关于“国球”乒乓球的运动，普及率较高，社区的相关运动设施也较为齐全，教师可以根据具体情况，为学生布置这样的课外作业：利用周末和你的家人、朋友举行一场乒乓球赛，使用正手斜线上旋攻球技术，体会进攻效果，并反思检讨你的技术。类似的作业是对学生所学知识内容的深化和巩固，让学生在课堂所学知识和技巧的实际使用过程中不断检验自己的知识掌握程度和技术水平，从而进一步完成核心素养的培育目标。

不仅如此，教师在进行课外拓展时还应该进一步丰富场景，增加学生的体验机会，从而推动其学科核心素养的不断提升。比如，教师可以让学生在课余或者节假日组织班级、社区比赛，其中比赛场地和设施的确定、运动员的报名、裁判员的聘请与判裁规则的制定、观众的管理等具体事务，都可以交给学生做。事实证明，这不仅让学生应用了课堂知識，还让学生收获了一种全新的、综合性的课外体验，使他们的核心素养得到全面提升。我校历届师生乒乓球赛都是在体育教师的指导下由学生自己组织完成的，这充分体现了课外拓展活动对于提升学生体育学科核心素养的重要作用。

综上所述，高中体育学科核心素养视域下的教学策略采用过程，是以体育课堂为中心，通过目标明确、交互情境下的知识和技巧教学，逐步培养学生的核心素养，并通过课外拓展不断巩固升华，使之“内化外铄”的过程。核心素养培养途径和要求在不断发展，教师的探索永远在路上。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  季浏，钟秉枢.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）解读[M]. 北京：高等教育出版社，2018.

[3]  张红玲.乒乓球教学与训练[M]. 北京：中国书籍出版社，2019.

（责任编辑    黄   晓）