邵正山

[摘   要]在音乐课堂教学和学校社团活动中，“巧妙”运用F调音阶和指法指导“零基础”学生快速地学会吹奏竖笛有重大的实际意义。文章先分析“零基础”学生存在的原因及其两面性，然后用“巧妙”二字分析如何在竖笛吹奏中运用F调。

[关键词]竖笛吹奏;零基础; F调音阶

[中图分类号]   G633.95        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0022-02

音乐能陶冶人的情操、净化人的灵魂、启迪人的智慧，所以音乐课程在素质教育中占领着重要的位置。音乐课中不仅有唱歌和欣赏，还有乐器演奏。竖笛是音乐课堂和课外文艺活动中不可缺少的乐器，那么如何提高竖笛教学效率和快速训练出一支有一定素养的竖笛演奏团队呢？在长期实践中，笔者发现在“零基础”学生学习竖笛吹奏的过程中“巧妙”运用F调，能够使教学事半功倍。

一、“零基础”学生存在的原因及其两面性

1.在音乐课中，“零基础”学生指的是不识乐谱、不懂乐理常识，不会演奏任何一样乐器，不会唱完整一首歌曲的学生。农村学校的初一新生在音乐方面基本“零基础”。“零基础”学生群体形成的主要原因是：在应试教育背景下，小学音乐教学时间常常被语数外等学科占用;农村小学音乐教师无法实现专职化和专业化。

2.“零基础”学生在音乐课堂教学和课余文艺活动中常常会出现茫然甚至不知所措的情况，从而使得教学效果大打折扣。但凡事都有两面性，俗话说“一张白纸方能画出最美的图画”。初中生年龄在13～15岁左右，他们此时对音乐的感悟能力较强，自控能力和学习能力也比小学阶段有了较大提高，在教师的正确引导下能很快地补齐短板，迅速地掌握一定的音乐表现技能。简单易学的竖笛吹奏就更不在话下了。

二、在“零基础”学生学习竖笛吹奏时，运用F调“巧”在何处

1.“巧”在新鲜，激发兴趣

为了从一开始引起学生对竖笛吹奏的兴趣，教师可以现场给学生表演两首不同风格的竖笛乐曲，如一首优美抒情，一首活泼欢快。或者给学生播放一段优美的竖笛独奏或合奏的视频，让学生对竖笛乐曲的演奏表现和风格特点进行赏析和评价，激发他们对学习竖笛吹奏的兴趣和渴望。

2.“巧”在先入为主

竖笛作为一个音高、音域有限的吹管小乐器，虽然适合演奏的乐曲挺多的，但要完全演奏好它，至少需要掌握3个调式。C调音阶指法最为常用且简单好掌握，教师一般都会让学生从C调音阶开始学习。但是好听且适合吹奏的C调乐曲并不多，而F调音阶就适合许多优美动听的乐曲。学习了C调再转到F调，对于学生来说增加了一定的难度，耗费了许多时间。再者用F调音阶可以吹奏许多C调的乐曲，反之用C调音阶来吹奏F调音阶的乐曲就显得困难了。因此，跨过C调，让学生直接学习F调音阶吹奏，倒是一个好方法。

三、在“零基础”学生学习竖笛吹奏时，运用F调的“妙”表现在其方法和过程

1.F调音阶及指法的练习“妙”在分段

首先看竖笛指法示意图（图1）中8个孔所对应的手指位置。学生要在第一时间按顺序认准每个孔的名称和所用的是哪个手指，并要牢记且熟练掌握。同时教师要给学生讲清楚基本手型、口型、坐姿或站姿以及手持豎笛的恰当方位，让学生了解指腹按孔的重要性，然后引导学生看图2学习F调音阶指法。

从最低音5 到最高音6，首先要快速掌握F调的音阶指法。练习时将音阶分为三个段位来学习，中段位 1 2 3 4 5 6，下段位 5 6 7，上段位 7 1 2 3 （4 5 6一般乐曲中很难用到，暂时搁置），先中后下最后上。中段6个音很容易吹，用气不急不慢、不强不弱，一吹就响、一吹就准。其次下段位音 5 6 7 本来是最不容易吹出来的，因为气息强会炸，气息弱则音不准，在吹好中段位音的基础上再吹奏它们就显得容易多了。最后吹奏上段位音7 1 2 3 ，这几个音的音高比较高，很容易发出尖锐和刺耳的声响，吹奏时在气息的量和力上要巧妙地把握。中、下两段位的音掌握好了，上段位音的吹奏就水到渠成了。这种分段学习方式对学生来说没有任何难度，简单明了。

2.分段练习“妙”在选曲

练习每一个段位的音都要选择适合且有针对性的练习曲，节奏节拍稍微简单一点，乐句间换气要清晰准确。要帮助学生熟练掌握这一段位的音高和指法规则，同时对音乐做出准确的情绪表达。

3.最后“妙”在从慢速开始，循序渐进，把握细节，持之以恒

在前面分段练习的过程中，学生已经完全掌握了F调整个音阶和指法，接下来便可以用大量的乐曲来进行练习了。通过各种类型的乐曲练习，学生既提高了吹奏的技巧，又增强了在演奏音乐时的表现力，并为进一步学习难度大的乐曲和合奏曲做准备。练习过程中要注意以下几个方面：

（1）慢速吹奏是成功的法宝

慢速吹奏包含两个方面：一是长音练习，这个环节非常重要，主要是训练学生吹奏时气息流畅、音色纯净，这是成功演奏好一首乐曲的基础。二是在拿到一首新曲子后慢速练习。通过慢速练习可以更好地了解乐曲的音高、节拍数、换气位置以及乐曲中出现的各种符号，以做到准确地表达，不出错。学生在学习吹奏时往往慢不下来，笔者常常告诫他们，只有慢才能真正体现出自己的能力。

（2）循序渐进，逐渐深入

学生学习吹奏乐曲要遵循循序渐进、逐渐深入的原则，这主要体现在选择由易到难、由简到繁的曲子以及从单声部到多声部的曲子。比如从简单的儿歌《小星星》开始，随后《小白船》《送别》《雨花石》，逐步深入到《同一首歌》《游击队歌》等难度较大的乐曲及合奏曲。让学生不知不觉、轻轻松松就掌握了吹奏技巧，提高了吹奏表现能力。

（3）细节把握，要点到妙处

学生在竖笛吹奏过程中要注意把握细节，如运指时，指要放松、指与笛身基本垂直、指腹按孔;控制气息时，注意缓、急、轻、重、顿、连、吐和舌的运行配合。在吹奏中教师要适时提醒学生注意乐句的停顿呼吸以及乐曲中力度、速度、情绪的把握等，让学生爱上竖笛吹奏。

（4）养成严谨自信、持之以恒的学习品质

吹奏乐曲练习是一件非常严谨的事情，节拍、节奏、音高容不得一点差错，否则面目全非。学生在练习时要充满自信，不要遇到一点困难就退缩。无论做什么事都要持之以恒，吹奏竖笛是不能三天打鱼两天晒网的。

四、结束语

运用F调音阶吹奏竖笛是较为方便且轻松的方法，在掌握此方法后，学习C调、G调音阶的指法也显得容易多了。在我们掌握F调的吹奏方法后，生活中许多经典的影视剧歌曲、具有不同地域特点的民歌、各类题材的创作乐曲以及许多外国名曲，都可以拿来吹奏。

笔者从事初中音乐教学工作已经有二十多个年头了，无论是在课堂教学中，还是在学校社团活动中，F调音阶在竖笛吹奏中的运用省去了笔者的许多麻烦，提升了教学效率，同时也增强了学生学习音乐的信心。

（责任编辑    柳   紫）