朱俊

摘  要：在新时代，应创新大学生爱国主义教育的内容和方式。伴随信息化的高速发展，线上爱国主义等新的教育领应运而生。基于大学生对个性追求，高社交敏锐度，行为冒进且情感丰富等特点的理性认识上，探讨了当代大学生缺乏爱国主义教育的具体表现。 建议使用开发教育资源，“诊断”教育，来开展爱国主义教育。

关键词：新时代;大学生;爱国主义教育;现状;建议

一、新时代大学生爱国主义

1.1新时代大学生爱国主义的含义

爱国主义的内涵具有整体性，历史性和当代性的特征。正是“体现了人民对祖国的深刻感情”。 目前的中国爱国主义不仅包括地域和血缘方面的含义，还包括更深层次的道德和政治含义，即继承对中华人民共和国和中华民族的爱，继承和弘扬优秀的爱国主义，传统文化和中华民族的优秀文化成果。同时，我们应该面对用海纳百川包容乃大的心性来面对如今人类的文明成果。新时代爱国主义的含义与中国梦实际密切相关。它始终围绕着国家的繁荣，民族的复兴和人们的幸福发展为中心。对国家的热爱，对党的热爱和对社会主义的热爱反映了中国特色爱国主义的具体要求。爱国主义含义的整体的演变过程表明，爱国主义不仅是血液上的归属，而且是历史文化的传承过程，他们具有鲜明的时代特征。这是当代爱国主义的应该具有的含义。

二、目前大学生爱国行为的特点

2.1以个体感受为先

目前，大多数大学生在00年左右出生的，独生子女是大学生的主体，生活在一个和平开放的环境中，并且具有表达自己和个性追求的勇气。因为大学生具有出色的自我意识，对显示自己的价值的需求不断增加。 当他们了解新知识并吸收新思想时，他们的目的会逐渐增加，会对自己的喜好和眼前的需求更加在意。特别是在信息化的时代，互联网所展现的“自由开放，平等包容，双向互动，全民参与”更加迎合了大学生的自由平等思想，为当下的大学生提供了一个自由的平台来表达个人的意见。爱国主义主要表达了个人对群体的归属感。优先考虑个人情感将削弱大学生的整体责任感，并影响群体和个人的价值排名和行为优先权。具有很强的自我意识和个人主义的大学生，即使他们具有强烈的爱国感情，也可能无法形成良好的爱国行为，尤其是在互联网领域，非理性爱国主义的危害非常明显。

2.2爱之深，责之切

当代大学生有很强的社会参与意识，具有很强的接受新事物的能力，有独立思考的习惯，有批判精神，并能积极表达意见。但是，许多大学生对成就的期望很低，并且很容易攻击他人。他们高度关注与自己国家兴衰及其自身利益密切的问题，并将站在国家的立场上。当他们看到很多社会问题时，会发泄自己的不满，并将问题归咎于政府职能和执法不全的层面。尽管大学生不断的受到中国社会的影响，习惯了向政府呼吁社会问题，但这并不代表当代大学生不爱国。大学生心中有强烈的爱国情怀，他们的初衷是热爱国家和社会。如今丰富的物质生活条件和深厚的知识积累使他们拥有更广阔的视角。但是，由于追求个性心理，直接大胆的表达他们强烈的爱国情感最终往往转变为激烈的对社会的批评。因此，大学生对现实生活的反思和对社会问题的批判，情感表达，兴趣诉求，建议的献言都是大学生爱国主义的重要体现。

2.3激进与敏锐共存

当今大学生高度关注与祖国和平统一有关的重大问题，例如香港，澳门和台湾的问题。他们也非常重视社会道德，伦理和公平问题。对国家如今的治国政策充满信心。大学生自己的冲动性格和对社会的敏感性的结合常常会产生十分激进的行为。在当今时期，这种具有一点冒进的行为有时会直接促进社会发展。引起大学生密切注意并激发大学生注意的言论，必须是能够引起大学生共鸣的事情，这些事情直接指向社会具体问题。

三、新时期大学生爱国主义教育现状

对于全球化的不断发展，物质世界的不断丰富，爱国主义会遇到个人主义和虚无主义等不正确思想趋势的挑战和冲击。同时，当前爱国主义教育目标不清晰，爱国主义实践活动缺乏等问题也没有得到理想的解决方法。另外，信息化也带来了爱国主义教育的新形势-在线爱国主义教育，新形势也带来了新的问题。

3.1爱国主义教育目标不够清晰

作为一种崇高的情感，爱国主义表现为个人对国家的归属和热爱，并表现为对国家尊严和责任感的自觉维护。当今爱国主义的主体是“中国梦”，它在情感上表达了一种深切的信念，即“我们现在比历史上任何时候都更加靠近，并且有更大的决心和实力实现中华民族伟大复兴的目标。”无论是责任感还是归属感，在实际操作过程中都很难存在特定的课程来具体化不同阶段各级爱国主义教育的具体目标。

3.2爱国主义实践活动缺乏

当前，爱国主义教育主要凭借学校教育，老师进行理论灌输。它通过马克思主义课程以及公共课程帮助大学生建立正确的核心三观。大部分学生还将主动的关注时事和政治形势，通过媒体平台分享自己的观点和信息，慢慢形成自己的爱国主义观点。当目前的理论学习、课程学习和实践学习之间存在较大差异时，学校爱国主义教育的效果就会减弱。爱国主义在新时代最重要的是对国家的热爱，对党的热爱和对社会主义的热爱。僅拥有课程知识的学习不能引起大学生的一致性并激发他们的爱国主义。

3.3线上爱国主义教育不完善

到2020年3月，我国互联网的普及程度达到64.5%，大专及以上学历的网民比例为19.5%。如今高等教育的逐渐普及，现在社会中等教

四、对大学生进行爱国主义教育的建议

4.1开展诊断式教育

“诊断性”作为一种爱国主义教育模型可以根据学生的个人特征进行有针对性的教育。中国的爱国主义教育具有“广泛政治化”的特点，也有明显的经验主义特点。它采用“千篇一律”的教育方式。 不同教育阶段的教育形式，内容和方法是相似的。但是不同的大学生往往有自己的特点。“一刀切”的教育模式是不可行的，会引起大学生的叛逆心理。有必要对大学生进行定期调查，了解大学生的需求，以他们喜欢的方式来填补他们的精神需求，那些对爱国主义教育有抵触，虽然具有爱国热情但又缺乏理性的学生，必须认真了解原因并给予指导。达到诊断式爱国主义教育的原本的作用。

4.2开发教育资源

教育资源的设置直接影响大学生的学习情况。要合理的开发爱国主义资源，首先要重新审视已开发的爱国主义教育资源。我国的爱国主义教育往往伴随着政治教育，历史教育，法制教育，并与相关政治课融合。思想政治理论课的效果往往由于自身的资源设置不合理 而受到限制，爱国主义教育的效果也大大降低。可以建立专门的爱国主义教育课程，进行有针对地爱国主义教育。

结束语

高校爱国主义教育一直是一个新课题。进入新时代，面对全球化带来的挑战和机遇，有必要使大学生真正体验爱国主义，统一自身爱国主义情感，将意识和行为爱国主义合理统一起来。

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