张华萍

摘   要：义务教育小学英语是小学阶段教学中的基本科目，能够有效培养学生的口语能力和阅读能力。因此，对于提高学习小学英语课堂教学质量，目标驱动法有着举足轻重的作用。本文主要阐述结合县域小学义务教育英语教学的综合水平与自己多年实践教学经验。对小学英语授课过程中存在的问题进行分析，提出分层目标驱动法在义务教育小学英语教学中的有效应用。

关键词：小学英语;专业英语;分层目标驱动法

由于目前县域小学对义务教育小学英语的认知存在些许差异，所以造成小学英语老师在授课过程中出现重视程度不高，口语表达训练不足、教学设计不科学等情况。因此，本文将从义务教育小学英语的多年实践教学出发，深度发掘义务教育小学英语的学科特性及教学中存在的诸多困境和问题，并在义务教育小学英语授课过程中应用有效的分层目标驱动教学法，使义务教育小学英语的教学效果有一定的提高。

一、义务教育小学英语的学科特点

英语是一门语言学科，义务教育小学英语不仅具有英语学科的平常的特点，还具有一定的独有特性，包括启蒙性、基礎性等特点。只有精准把握义务教育小学英语的独有特点，才能合理选择科学的适合小学生心理特征的有效教学方法，搭建高效教学平台，有助于小学生在今后的英语学习过程中持续高效学习。从而有效提高教学效率，为学生提高自身口语能力和阅读能力奠定坚实的基本。小学英语与义务教育其他学科目不同，义务教育小学英语的趣味性较浓、生活信息浓厚，专业性较强、课程内容的更新速度较快、应用性较强，要求小学英语科目的授课老师全面把握教学知识点，应用独到的教学方法，提高教学效率。反之将造成英语教学效率的降低。义务教育小学英语与初中高中英语不同，其具有语句短和单句较多的特性，这些独有的特性往往使学生乐意的阅读。因此，小学英语科目的授课老师应在专业英语的授课过程中突出教学重点，对教学难点进行强化训练，尤其是口语表达方面反复攻破。

二、分层目标驱动教学法在义务教育小学英语教学中的研究

英语课堂是目前小学生学习英语的的基本犯法和英语教学教学形式。但由于学生在义务教育小学英语的学习过程中受到诸多因素的不利影响，造成学生在课堂中的有效参与度和学习效率存在比较大的个体差异。据笔者调查时表明，多数小学学生语言知识及技能的获取不是仅仅依靠通过课堂上授课老师的传授就形成的，而是在此基础上，学生在参与老师设计的课外教学活动中巩固逐渐形成的。英语语言学习是学生自主、积极、互动的交流过程，只有学生反复训练，才能提高其自身知识储备。因此，提高学生在义务教育小学英语授课过程中的实际语言应用能力，是英语课堂教学的重中之重。老师想要提高学生对课堂教学有效参与度，则需要小学英语老师根据自己学生实际情况，以学生为本采取分层目标驱动教学方法。分层目标驱动教学方法就是按照学生学科基本素养、智力发展因素及心理发展程度等个体差异，针对不同基础的学生进行分层，合理的制定教学目标，从而使不同层次学生都能主动、充分、快乐的参与到英语课堂学习当中。比如，不按照学生实际进行粗略分层，由于不同学生的情感体验，学习能力，知识储备和基本能力存在些许差异，课堂效果是一塌糊涂的，所以英语教学在设计课堂教学内容时应考虑不同学生的学习需求。把学生当做课堂的主人，老师备课教案应该备学生，教学设计中应充分体现出针对性较强的教学目标、层次清晰的教学内容、科学有效的教学节奏、合理的教学步骤、活跃的教学方式，满足不同能力层次学生的实际学习需求。唯有这样的教学方法才能够保证教学内容面向全体学生，让不同学生有不同的学习体验和成长。同时，还能兼顾不同层次学生的成绩优化与学习能力提高，帮助英语老师在各教学环节中把握不同层次学生的学习程度和学习活动参与度。教学设计分层是分层目标驱动教学方法的基本要素，也是对学生进行有效分层的重要准备。

三、分层目标驱动教学法在义务教育小学英语教学中的设计与应用

义务教育小学英语通常会采用50人的大班制的授课方式，课时较短，教学内容相对较多。，所以，在义务教育小学英语授课过程中有效应用分层目标驱动教学法需要在实践教学中不断的探索与研究。由于传统的制授课方式受到有限的课时的限制，加上下学生天性好动，注意力不够集中，老师很难实现对学生有效管理，因此，有效进行分层有利于教学突破。小学英语老师必须改进教学实践过程中的分层方式。在义务教育小学英语的授课过程中可以采用多级分层教学方法，简明的说就是课堂分成之前要以学生作个性和发展能力为调查目标，以教学班级作为单位，科学建立合作小组，合作小组应当是异质小组，即：成员需选择一名各方面优秀学生，两名优良学生和两名后进生学生，这样将班级分为多个合作小组，在从合作小组中选出一名组长，负责指挥、两名抢答成员和两名书记人员。这样一来，每次开展授课时，都会建立小学英语老师、优秀学生、优良学生、后进学生之间的教学合作格局，改善传统静态孤立的的教学方式，使老师与学生之间进行点对点的教学，有利于师生交流，生生互动，从而大幅度提高义务教育小学英语的教学效率。另外，老师还可以采取任务驱动的教学方法，在进行学生科学分组的前提下，采取任务驱动课程教学方法，可以实现多层次的教学目标，从而提高学生对义务教育小学英语的学习热情，激发小学生自身学习兴趣和热情。

综之述也，义务教育小学英语教学具有基础性强、启蒙性强，知识浅，学习内容范围较广、口语表达要求高、课时较少的独有特性，因此，在义务教育小学英语授课过程中应用有效的分层目标驱动法可以提高课堂的互动性、课程内容的利用率。在英语教学实践的基本上，对分层目标驱动教学法进行课堂改善，从而使义务教育小学英语提高教学效率。

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