王邦才

摘   要：数学是在我们生活中运用最广泛的知识 ，是我们的小学数学几乎在社会生活中处处可见 。正是因为我中处处是数学 我们才有必要研究数学生活化教学 ，通过生活情境帮助学生学习数学知识 ，另一方面在社会生活中使用数学知识达到巩固的效果 ，文就小学数学生活化教学展开有效的讨论 。

关键词：小学数学;生活化教学;教学实践

数学知识来自于生活，生活和数学有着不可或缺的联系，没有生活也无从谈起数学，没有数学也无从发现生活。因而数学课堂应注重将数学的知识生活化，以助提高学生对数学的学习热情，在抽象的数学知识当中掌握具体的生活情境，以便能够将抽象的数学知识运用到实际生活中并解决问题。在传统的课堂教学的数学化实践当中，教师往往割裂的数学与生活之间的联系，数学知识也倾向于理论的灌输，未能使学生更好的提升，对数学的生活化应用以及数学素养的提高，也无从提高课堂教学水平，而最新的新课改教学要求目前的数学教师应该做到与时俱进，及时改變传统教学方式，立足于实际生活，杜绝传统的将数学知识生硬的灌输学生的教学方式，鼓励学生好奇心和求知欲的催发促进学生更加多元开放的发展提升。

一、从生活入手，创设生活化情境

若想要在数学课堂上营造良好的生活化数学教学氛围，则必须要求教师巧妙的从生活具体实践入手，来创设灵活多变的生活化情境，使学生能够感受到数学融于生活中的每一个角落。生活化情境得以使学生将自己置身于数学情境教学当中，拉近自身与知识之间的距离，使理论知识化解为生活常识，使学生与数学理论不再遥不可及，而是感受到其亲切的熟悉的生活氛围当中存在着无处不在的数学[1]。如在教授“小数”这一课堂知识点时，教师可以组织学生进行课堂预习任务，在生活中发现小数的出末之处，如超市中的商品标签等，并要求学生记录下他们的价格之后，在课堂教学当中有助于学生产生关于小数的实际联想，以便学生更能够掌握住立足于实际生活的小数这一课堂知识点，与此同时增加了课堂教学的趣味性与亲切性。

上述案例即表明教师可以在课前预习阶段即将数学教学进行生活化，可布置充满生活实践意义的课堂预习实践任务，由此前置性任务来帮助学生学习本节课堂中的生活知识。

二、灵活运用生活素材，助力学生知识体系构建

为了杜绝传统教学模式中教师照本宣科式的知识性灌输，数学教师在进行课堂教学时，应该十分注重立足于课本基础之上的生活资源的有效利用，以此来创设一种亲切、熟悉的课堂氛围，以便更好地激发学生的自主学习热情。生活化教学理念的渗透，不仅仅停留在关于对生活的实践观察，也应渗透在课中教学的资源生活化，如在讲解“混合运算”这一课堂中，教师可以利用学校周边的商铺进行的打折促销活动或学校周边的餐饮店铺所日常经营的产品来进行问题创设，以培养学生最基本的解决问题的应用能力。要是可抛出类似于“连衣裙价格是60元，T恤价格是30元，裤子价格是40元，若从上面三种品类中任意买两种，支付100元则至少应找回多少元”这样的问题，来创造一个最简单的生活化语境，同时又应利用教师及学生生活旁生活周边常见的生活资源来帮助学生便于理解，用学生帮助学生用数学的眼光来看待周遭的生活中出现的实际问题，以培养其具体的分析数学的能力及在生活化情景中的实践运用。

三、杜绝枯燥的课后作业，推动课后作业的生活化

在传统的，小学数学教学模式中，课后作业往往十分枯燥简单，作业形式以纸质计算为主，书面要求占极大一部分，这往往导致很多学生不愿意做作业，认为作业枯燥乏味，从而降低了对学习数学的兴趣。若要从课后作业这一角度入手，全面提升小学生对数学课堂的兴趣，则应将生活化教学理念渗透进小学生课后作业这一环节，来充分调动学生学习的主观能动性以及对数学的兴趣。生活化教学的课后作业，应注重在学生课后自主学习，实际生活中的解决问题的能力[2]。如在学习“圆柱体”这一个知识内容之后，教师可要求学生在课后寻找自己家中常见的若干个圆柱体，并对其进行特征的总结，与课上教学知识的对应，以此来形成一种强度极高的巩固知识方法，同时深化了学生对圆柱体这一物体的理解，便于学生直观形象的记忆。

四、联系生活经验解决知识难点

在学生学习遭遇瓶颈时，教师可针对本节课堂所遭遇的课堂知识难点，结合具体的生活化情境和生活中所学习到的经验，来帮助学生将知识点与生活经验相结合，便于学生更好的理解及掌握本节课堂的知识，化解了学生难点的同时，也拓展了学生关于数学及生活的思维能力。如在进行“厘米、分米和米”这一教学内容时，学生若对厘米分米米这几个单位长度概念不清楚，教师可安排其在课前或课后，找到若干个可以通过这几个单位衡量的物体来对其进行比对，从而更好的加深对这一长度概念的认识。教师应始终尊重学生个人主观体验及学生在学习时的主体地位不能在学生遭遇瓶颈时，就一味地进行知识性的灌输，而应该为其设计合理的教学化教学课教学设计。

综上论述，数学来源于生活，服务于生活，最终也将回归于生活，生活化教学则是这一理念的十分贯彻。生活化教学作为数学学科的一种新型教学方式，教师应当做到张琪在教学领域中的全面贯穿，已为培育构建高效的、亲切的、熟悉的数学课堂奠定知识基础。兴趣是最好的老师，若要想提升学生全面的综合数学思维及应用能力，则必须将数学与生活挂钩，一同融入进生活化教学当中。

参考文献：

[1]张建霞.小学数学课堂生活化教学的实践[J].内蒙古教育，2020（12）：46-47.

[2]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2020（18）：104.

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