王江云

摘   要：问题导入式教学对初中地理课堂的帮助是非常大的，因为地理这一课程对学生来说并不是一门非常重要的课程，学生在进行学习的时候可能会产生一定的轻视等情绪出现。问题导入式教学可以很好的帮助学生改变这种情况。在讲解之前可以通过一个有趣的问题，用一两分钟的时间将学生的兴趣激发出来，并且将这个兴趣转移到课程中，以此来让学生更好的进行学习。

关键词：问题导入式教学;初中地理;学习习惯;教学压力;人生观念

想要让学生更好的进行学习，教师就需要在自己的教学策略上做出改变。而问题导入式教学是一个非常不错的选择，教师可以在教学的过程中帮助学生养成一个良好的学习习惯，同时将问题放到学生身上，可以在很大程度上減轻教师的教学压力，这种教学方式对学生人生观念的形成也有一定的帮助。

一、帮助学生养成良好的学习习惯

教师想要帮助学生养成良好的学习习惯，选择就是一些比较容易养成的习惯，就比如说课前预习或者课后复习。这些学习习惯都是比较常见的，且学生也容易接受，教师在帮助学生养成课前预习的习惯之前，可以尝试着给学生布置一个任务，通过一些奖励让学生明白课前预习是有奖励的，以此来让学生慢慢的养成这个习惯，至于课后复习，教师可以通过一些经验或者一些学生的话来让学生明白课后复习可以让自己在考试中得到一个更好的成绩，以此来帮助学生养成一个良好的学习习惯。

例如，我在讲解“多变的天气”方面的知识点的时候，就会在讲解开始的时候将重点放到学生学习习惯的养成上，因为对一个学生来说，一个良好的学习习惯可以让他在后续的学习中变得更加轻松，同时问题导致教学是一个非常不错的选择。因此我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，天气是多变的，但这些多变的原因是什么？就比如说有的时候会下雨，有的时候会下雪，导致这些情况出现的原因是什么？这些问题并不是非常简单，但学生只要能够理解，那他在学习的过程中就会主动的去进行思考，这就是一个非常好的学习习惯。

二、减轻教师的教学压力

问题导入式教学可以在很大程度上减轻教师的教学压力，因为教学压力的来源主要是学生没办法理解知识点，而教师需要在原本的基础上付出更多的时间来让学生理解知识点，问题不在出现之后，教师的教学压力也就不会很大，教师可以在讲解之前给予学生一个问题，激发学生求知欲的同时，让学生自主的进行学习，以此来减轻自己的教学压力，并且将更多的精力放到学生自身的发展上，让学生德智体美劳全面发展。这对学生来说是一个非常不错的选择，同时学生在学习的时候也会更加开心。

例如，我在讲解“大洲与大洋”方面的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着开展问题导入式教学，因为这种教学方式可以在很大程度上减轻我的教学压力，就比如说我在经济开始之前对学生提出一个问题，关于大众与大洋的世界上有多几个大洲，世界上有几个大洋，这些大洲分别叫什么名字？这些大洋就分别叫什么名字，这些问题非常契合学生，学生只要能够回答上来这些问题就可以较为轻松地理解这一课程中的知识点，同时我也可以借助这个问题对学生进行一个导入，让学生更快地进入一个学习状态，这样的话，学生的学习效率会在很大程度上得到提升，学生在学习的时候也会因为问题导致教学的原因，更加轻松。

三、帮助学生养成正确的人生观念

一个正确的人生观念对学生来说是非常重要的，因为在初中阶段的学生正是人生阶段养成的时期，如果在这个阶段学生没办法养成一个正确且良好的人生观念的话，在后续的生活中会遇到非常大的问题，教师培养学生的目的是为了让学生更好的生活发展成长，而不是为了让学生过去的学习生活中遇到非常多的问题。而问题是教学可以通过一些问题来引起学生的独立思考，让学生改变自己的人生观念，或者帮助学生养成一个正确的人生观念。这样的话上述情况就不会出现，学生本身也会更好的发展。

例如，我在讲解“世界的气候”方面的知识点的时候，就会在最开始的时候，尝试着开展问题导入教学，也会因此对学生提出一个问题，就像我们世界中的春夏秋冬，这些计划是我们认知中比较常见的，但对于一些热带国家来说，他们对冬天并没有太多的概念，这种情况下世界的气候和我们有什么重大的联系呢？这个问题对学生来说并不容易学，生想要理解也是一个比较困难的事情，但学生只要能够从这个问题中找到盲点，也就是说世界和我们国家之间的关系，这样的话，我再对学生进行一个正确的引导，学生的人生观就会得到一定的改正，或者帮助学生养成一个正确的人生价值观。

总而言之，问题导入式教学是一种非常不错的教学方式，也非常适合初中地理这一课程，因为学生在学习地理的时候，肯定会因为知识点和常识性的一些冲突，导致学生不知道该如何理解，而针对这种情况问题导入式教学，可以通过学生和教师之间的提问来帮助学生解决问题，避免问题的堆积，让学生更好的成长发展。

参考文献：

[1]许燕玲.创设旅行情景在构建初中地理高效课堂中的作用[J].热带地貌，2018，39（02）

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