屈彩霞

摘   要：班主任是一个班级的主要领导人，是班级任课老师之间的协调者，也是学校、家长和学生之间的桥梁，一个班级建设的好坏很大程度上影响着整个班级内的学生的成长和发展，所以班主任要通过身教的力量给学生们良好的影响，要重视对各类学生的评价的激励对策，以此有效地展现学生各方面的潜质和能力，提高班级的管理水平，促进学生的全面发展。本文就如何开展有效的小学中年级班主任的学生管理策略进行了探究。

关键词：小学中年级;班主任;管理策略

一、小学中年级班主任有效管理学生的必要性

班主任在小学生各个阶段的学习的过程中起着十分重要的作用，任何班级都不能够离开班主任的管理，如果没有班主任进行一个班级的统一管理，在小学中年级这个阶段，学生们思想还不够成熟，如果没有任何秩序和制度的约束，班级学生往往是一盘散沙，并且没有班主任作为学校、老师和家长之间关键的桥梁，很难让家长充分了解到学生们在学校的学习生活上的情况，由此看来，班主任对于约束和管理小学生有着义不容辞的责任。

二、当前小学班主任管理班级中存在的问题

一方面，班级管理的形式过分单一，老师们总是根据自己多年的教学经验给学生们制定相应的管理计划，没有针对学生们不同的特点进行分层次的管理，这种统一的管理模式下，学生们只能被迫按照老师的方式学习，导致学生们的发展呈现出越来越不均衡的趋势。另一方面，在班主任对班级的管理中总是注重对小学中年级学生的纪律、成绩上的管理，容易忽视对学生们的心理健康上的管理，使得这种班级管理方式下，容易教育出学习成绩十分的优异，但是思想品德方面却十分欠缺的学生。

三、小学中年级班主任管理学生的途径和策略

3.1抓住一切教育的契机

小学开展的大多数活动中，都或多或少的对学生的思想品德方面有一定的帮助，一个优秀的班主任应当抓住一切能够教育学生的机会，善于从学生们的生活中和学习中发现教育的机会，班主任还要适当的开展班级活动，选择一些与学生们生活联系紧密的活动，比如带领学生们到户外进行植树或者去敬老院，在这些活动中通过多种的教育模式，让小学生们更容易接受相关的教育内容，以此促进学生们的全面发展。

3.2分层次管理学生

小学阶段的每个学生的个性特点都区别比较大，有些学生比较内向听老师的话，而有些学生比较调皮，难以管理，就要求小学中年级的班主任需要针对不同学生自身的特点制定相应的管理对策。而现阶段管理中，老师总是忽视了学生与学生之间的差距，一个自我管理能力相对较差的学生在一次自习中完成了老师布置的全部任务，而管理能力较强的学生在完成制定任务后，还附带完成了其他学习任务，老师只对这些管理能力较强的学生进行表扬，使得管理效果相对来说较低，因此在班级上的那些遵纪守法的好学生，不需要老师们太多的管理就能够自觉约束自己，老师对于这一类的学生，可以通过学校的表彰大会上统一进行表扬和嘉奖，更加提升他们自我的管理意识。而对于那些平时需要管教的，不是那么遵紀守法的小学生，可以给他们安排一些对他们来说较为容易完成的任务，当他们成功完成任务后，给予他们口头上的表扬，这样一来，能够增强他们的自尊心，以及提高他们的信心，让他们感受到自觉服从管理的荣誉感，使得他们更愿意遵守班级中的各项规章制度，如此的有针对性的管理对策，才能够真正发挥作用。

3.3注重学生们的时间管理

每个学生对于时间的观念的重视程度不相同，有些学生对自己的要求太低，别人利用相同的时间完成了他双倍甚至更多的学习任务，而他却完成不了同样的任务，然后再寻找时间，花费更多的时间在原先的任务上，时间久了只会越来越落在其他学生的身后。因此，老师们要注重学生的时间管理，鼓励学生们针对自己在时间利用方面的问题进行反思，在自己是否将一切学习的时间都充分利用了等方面进行反思。针对自己自身的特点，改变自己的时间运用策略，进行更加有效的时间管理。

3.4安排学生参与班级管理

小学班主任不仅要管理班级上的所有学生，还要时刻关注每个学生的学习情况以及任课老师之间的关系，所以作为班主任压力相对来说还是比较大的，往往各方面得不到很好的权衡，无法全身心的投入到整个班级的管理中，并且依靠班主任时时刻刻监督着班级的学生学习情况是不现实的，那么班主任在管理班级的时候可以安排学生们参与到班级的管理中，在班主任不在班级的情况下，每次指派一两个学生监督班级学生的学习秩序，尤其是几个平时比较调皮的学生，通过学生的管理带动整个班级的学习氛围，与此同时，也会让管理的学生在责任感的驱使下，不断地提高对自我管理的要求，从而有利于整个班级的学生的学习水平的提高。

四、总结

综上所述，班主任对小学中年级的学生管理需要老师们在实践中不断探索更加有效的方法。通过抓住一切教育的契机，分层次管理学生，注重学生们的时间管理，以及安排学生参与班级管理等有效的方式，使班级管理工作水平不断的提升，促进小学生们的全面发展。

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