唐浩程

摘   要：小学阶段是培养学生运动兴趣、运动习惯以及促进孩子肢体协调性发展的黄金时期，而足球运动又是最佳的体育游戏之一。因此，在小学足球教学中，老师要充分发挥足球运动的优势，提高学生的身体素质。本文首先分析了目前小学足球教学的现状，然后针对当前存在的问题提出了几点足球教学优化措施，希望能够让小学体育足球教学效率更上一层楼。

关键词：小学体育;足球教学;优化策略

近几年，在小学体育课堂教学中，很多教学经验丰富的体育老师都注意到了足球运动在小学生成长发育过程中的重要作用，从而使得这项运动在体育教学中的应用频率越来越高。

1.小学足球教学对学生的益处研究

小学生正处在长身体的重要时期，精力充沛，活泼好动，恰当适宜的体育运动不仅能够让学生玩得开心，锻炼学生的身体素质提高其身体机能，更能使他们从小养成良好的运动习惯。足球这种常见的体育运动，十分考验球员的身体协调性和团队协作能力，它不仅能够锻炼学生的跑步能力，还能促进学生协调性的发展，同时在团队竞赛比拼中还有利于培养学生坚韧不拔的意志，对于身心都处在发育阶段的小学生来说是一项十分锻炼人的体育运动。[1]

2.小学足球教学现状研究

虽然足球运动能够提高学生身体素质，促进学生全面发展，在很多小学体育课堂上的地位也得到了重视和提高，但是目前大部分学校的足球教学现状仍然不是十分理想，还存在诸多问题，最主要的问题是教学内容和教学方法的问题，如果不能得到及时妥善的解决势必会影响到足球教学效率和学生的学习效率。

在教学内容方面，很多老师的足球教学，极大地违背了小学生学习足球的初衷，不少老师想从小传授学生踢足球的技巧，将小学生个个培养成足球赛种子选手，所以在教学中过于严苛，教授的也都是十分专业复杂的知识，殊不知小学生年龄小，认知能力有限，难度太深的东西他们较难理解，也学不进去。这种不遵循学生身心发展规律的教学，只会打击学生对足球的学习积极性，让学生开始心生抵触之情，在学习效果上也是适得其反。

不仅如此，还有些老师在足球教学中使用的教学方法对小学生来说丝毫没有吸引力，传统体育课上口头讲述踢球技巧加老师亲身示范的教学方式，学生学起来觉得无趣，并且并不能很好地理解老师讲述的重点难点知识，长此以往学生不仅没有掌握足球运动的基础知识，对足球运动的喜爱程度也日益下降。[2]

面对这样的教学现状，找到高效的教学方法提高学生的学习积极性和教学效率已经刻不容缓，足球游戏教学方式开始走进老师的视野，经过实践发现，应用在教学中能够取得不错的教学成绩。

3.小学体育足球教学优化措施

3.1将游戏融入到足球教学中

小学足球游戏最重要的作用是能够吸引学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，足球游戏的合理运用能够让小学生用饱满的精神状态投入到课堂教学中去。小学生年龄小，比较活泼好动，喜欢玩耍，足球游戏的教学方式正好符合小学生的年龄性格特点，让他们在游戏的过程中能学到知识。老师在开发足球游戏时，可以结合具体的教学内容展开，有利于帮助学生掌握专项技能，同时针对学生的喜好设计一些专项的练习环节，充分调动学生的运动积极性，培养他们对足球的兴趣，消除疲劳，这样才能显著提高教学效果。比如要让学生学会足球运动中重要的踢球射门，老师可以准备颜色各异的桶，让学生根据老师发号的施令，将足球踢到相对应颜色的桶里面。这种简单的游戏形式，能帮助学生提高射门的准确性。

3.2依循学生特点，实施分层教学

在小学体育足球教学中实行分层教学法，能够有效兼顾到每个学生的的学习状况，便于老师有效把控整体的教学进度，从而让学生的体育水平均衡发展。要开展分层教学，首先老师要对学生的基础情况有所了解。老师在教学中要善于通过和学生交流沟通，及时了解学生的问题所在。除此之外，老师还可以通过体育课堂的日常训练、学生的课堂表现、学生的比赛成绩等，来综合获取學生的基本情况，从而制定出有利于学生发展的教学策略。在具体实施分层教学的过程中，老师要从下面三方面着手：第一，将学生群体进行科学合理分层，分层依据，可以是学生的身体素质、对足球运动的兴趣、足球运动基础等，老师要以人为本，综合主、客观两方面的情况，来对学生进行分层。第二，根据不同等级的教学对象，进行教学内容的分层。不同等级的学生，其教学侧重点有所不同，有的侧重于简单的足球技巧的训练，有的侧重于传授他们足球竞赛的技巧，对综合水平较高的学生，老师应该制定更为专业和深入的教学内容，比如引导学生接触国内外的著名赛事，让学生走专业化道路。第三，为了提升整体教学效果，对学生的考核进行分层评价和激励。在过去的体育教学中，老师往往通过统一化的标准对学生的体育成绩进行评价。在分层教学中，老师应该注重建立层次化的评价和激励机制，用更人性化的考核方式，包容、接纳、鼓励能力基础较弱的学生。[3]

3.3创设愉悦轻松的教学氛围，培养学生的足球精神

相较于其他球类体育项目，足球更注重整体运动效能以及运动技巧的掌握和发挥。教师在足球教学中要始终以练习足球基本功为中心环节，选取恰当可行的教学方法，并能以此创设偷悦快乐的教学氛围。例如，教师在讲解进攻要领时，应告诫学生作为后卫队员要努力拼抢，中场队员则要灵活拿球并传球，前场队员要快速跑动，以拉出空间为接球射门做足准备。这一整套的传接进攻动作并不能仅依靠个体单独练习到位，而要利用愉悦的教学氛围，对足球战术加以细化和讲解，方能使学生养成团队配合作战的精神，进而初步形成从集体中争得荣誉的足球精神。前面提到的游戏教学法，也是通过游戏的方式给学生创设了愉悦轻松的教学氛围，给学生带来沉浸式的教学体验，所以教学效果较为理想。

4.结束语

综上所述，在小学体育足球教学中，需要老师用心解决的问题还有很多，老师要站在学生的角度，不断优化教学中存在的问题，提高教学效率和学生的学习效率，让更多学生打心底喜欢上足球这项运动。

参考文献：

[1]漆高庆. 依循学生特点，挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施研究[J]. 中外交流， 2019， 000（001）：184-185.

[2]黄啸. 依循学生特点，挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施探讨[J]. 东西南北：教育， 2019（11）：0019-0019.

[3]黄昕，郑俊强. 优化教学设计 提升教学效能——以广东省青少年校园足球教学既第九届中小学体育与健康教学展示活动足球课为例[J]. 校园足球， 2019， 000（007）：P.67-68.

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