赵霞

摘   要：在教育科技不断发展的前提下，信息技术2.0为很多新兴人工智能教学工具的开发和利用营造了有利的条件，多媒体设备工作在课堂教学中进行利用已经成为重要的发展趋势，对于激励学生学习热情，提升课堂教学效率有比较积极的改善作用。本文结合笔者在高中历史课堂教学中的实践，就如何利用多媒体设备教学进行了思考和分析，以改善在高中历史课堂教学中多媒体设备科学科学的利用。

关键词：高中历史;教学;多媒体设备

随着电脑多媒体设备技术步入高中历史课堂，传统的高中历史教学策略产生了较大的转变，高中历史教学步入了一个全新的阶段。多媒体设备强大的人机交互功能将历史发展过程、高中历史图片和高中历史文本资料与视频、音频、动漫效果相结合，突破了高中历史的时空限制，贴切地再现了人类历史，符合高中历史学生认识规律，能够在一定程度上提升中学生对高中历史课堂学习的热情，学生能够投入比较多的时间和精力来主动学习高中历史知识，能够更好地达到高中历史教学预设。

一、多媒体设备与高中历史课堂教学相结合的可行性

1.1历史老师能够充分利用多媒体设备教学工具来激励学生学习高中历史的积极性

学生如果对所学的知识不感兴趣，那么投入再多的时间和精力也无法达到预期的学习成果，由此看来，学习热情非常重要。历史老师在进行课堂教学的过程中，需要采取科学有效的策略来激励学生学习高中历史知识的热情，利用多媒体设备工具来创设各种教学情境，能够达到提升学生学习热情的目标。

1.2能够让板书设计更加富有直观性、逻辑性。

多媒体设备操作起来相对灵活和准确，历史老师能够用它设计出具有直观性、逻辑性而且又精美的课堂板书设计，尤其是用多媒体来设计结构化的板书，优势会更加明显：历史老师能够节省写板书的时间，以便有效地帮助学生构建知识结构网络。

1.3有助于减轻老师备课的压力。

高中历史课本的内容几乎是不会改变的，只是在表达策略、描述的详略情况上有所不同。制成多媒体设备课件后，能够永久保存，下次利用更方便，大大减轻了历史老师的课前备课工作量。

二、多媒体设备在高中历史教学中的利用

2.1设置教学情境，提升学生的学习热情。

学生只有通过学习历史学科知识，才能了解人类发展进程和社会过去产生的重要事件。。高中历史阶段学习高中历史时，学生主要学习中国古代史、中国近代史和世界古代史，世界近代史的相关知识内容。历史老师需要引导学生牢牢把握高中历史主线，掌握重要高中历史事件。高中历史内容与我们现在生活的时代相去甚远。由于历史事件与现阶段人们的日常生活中接触到的事物联系很少，学生很难记住重要的历史事件和典型的历史人物。高中历史是学生第一次系统学习历史知识，很难理解这类问题。因此，历史老师需要引导学生提升学习高中历史的热情。高中学生的心理不够成熟。利用多媒体设备技术整合生动的图片和文字，符合学生的心理认知特点。对教学资源加以整合处理，以形象生动的形式呈现在学生面前。在动静结合画面的引导下，逐步步入高中历史学习的情境中，梳理出高中历史知识的整体概貌，加强对高中历史概念的理解，让学生获得身临其境的感受。通过创设教学情境，激励学生学习比较积极性，能够在课堂教学中更加主动地参与和历史老师的互动，让学生体会到获取知识的乐趣。学生也能够更好地对知识内容进行理解。

2.2增加课堂教学容量，拓展学生视野。

电脑的存储容量大。执行速度快，容纳教学内容和信息比较多多，能够在短时间内呈现大量的视听材料，使学生在相同时间内接受的信息比传统课堂多得多。因此，在进行高中历史教学的过程中，利用多媒体设备工具来达到良好的辅助教学目标。利用多媒体设备的好处就是让高中历史课堂教学不再仅仅局限于文字和图片，还能够通过视频、影片等比较多策略来展开课堂教学，能够吸引学生的注重力，加深学生的学习印象。利用多媒体设备技术播放一战时期的精彩片段，再加上简短的讲解，就能够从多个角度和层面向学生呈现出一战的真实情况。除此之外，通过一些历史纪录片，学生还能够对当时战争中利用到武器进行了解，来探究这些武器的来源，能够满足学生探究学科知识的需求。利用多媒体设备教学工具能够大大增加课堂教学容量，不再仅仅局限于课本以内的教学，比较多书本上没有的但是与高中历史有密切关联的知识也能够在多媒体设备教学中涉及到，学生的视野得到很好地扩展。

2.3借助多媒体设备技术展现真实的“高中历史”生活。

虽然高中学生对高中历史知识信息并不陌生，但他们总是用自己的生活体验来解读“高中历史文化。在教学时应当注重利用多媒体设备展示真实的“历史”生活，促使学生实现高中历史知识与现实生活的融合。举例说明，历史老师在对不同高中历史发展阶段，人们生活策略转变的相关知识进行讲解的过程中，利用多媒体设备教学工具来收集相关的资料，通过图片对比的策略来更好地呈现出不同时期，不同季节人们生活策略，生活服饰的转变，能够让同学们把高中历史知识和生活密切结合起来，学生能够从中感受到高中历史知识和现实生活之间存在的千丝万缕的关系，也能够从中发现一些特殊的细节，满足学生的求知欲，提升学生独立思考问题的能力，帮助学生更好地掌握高中历史知识。

三、多媒体设备教学中应当注重的问题

多媒体设备教学的利用应当注重选择合适的教学内容，不要滥用多媒体设备技术。在高中历史教学中，多媒体设备技术辅助教学是一种新的教学模式，与传统的教学模式相比，它有很多优势，但也不是万能的。然而在实际教学中，有些历史老师却陷入了这样一个误区：即多媒体设备已经成为课堂的中心，无论教学内容是否恰當，都应当采用多媒体设备教学。在一堂课上，图文、音频、动画视频、等应当有尽有，学生不断受到视觉和听觉的刺激，课堂上热热闹闹。但学生就像一台机器，被动接受多媒体设备的“填充”。事实上，现代教学方法是必要的，但并不是运用了现代化的教学方法就是实现了教学现代化，也并不是制作了生动的课件才能提升课堂课堂教学效率。

四、结束语

总之，在高中历史教学中，科学地利用多媒体设备辅助教学，适当运用电脑技术进行生动形象的描述，从不同角度以不同策略展示知识的内在规律，突破时间、空间的约束，能够让学生从不同角度来学习高中历史知识，获取比较多的体会和感触，有助于培养学生的创新意识，增强学生获取知识的能力，优化课堂教学。

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