梁艺华

摘   要：目前建筑模型的设计逐渐进入到中小学生的学习生活中，因为其能锻炼学生的各方面的发展，对学生的创新性发展有很重要的意义。模型设计具有启发学生思考、提高学生设计能力和艺术鉴赏能力的作用。本文是对初中苗族吊脚楼建筑模型课程教学活动的认识和思考，探讨苗族吊脚楼建筑模型课程教学活动实践内容，分析教学活动的过程和成果;通过实践活动引导学生用建筑模型去思考、启发设计，深化建筑设计内涵，加强建筑与环境、与我国的民族团结、与审美情趣间的联系;从而培养学生建筑设计的创新能力和民族自豪感。

关键词：吊脚楼;苗族文化;建筑模型;创造性

伴随着我国社会经济和城市化的快速发展，人们对房地产行业的需求不断增加，模型市场的需求也不断增加，把建筑模型设计融入我们的课堂在一定程度上反映了中学生对建筑的需求，同时也可以培养学生的建筑创新能力。我们是一个多民族聚居的国家，由56个民族组成，每一个民族的建筑都有其自己独特的之处，苗族的吊脚楼就是一个非常特别的建筑。因此，本次活动的除了可以发展学生的建筑模型的创新设计能力，也能让学生学习民族的民俗风情文化。

一、教学活动过程

（一）认识建筑的基本知识以及其特点，学习苗族的吊脚楼，了解苗族的民俗风情文化。

在建筑模型教学活动中，首先我们要带领学生认识了解建筑的特点，特别是建筑与环境与自然的关系。为此，我们带领学生参观了南宁的园博园和相思小镇，对周边建筑设施也进行了实地考察。使学生认识到建筑与周边的环境是相互融合的，人与自然的和谐相处的。独特的建筑与优美的环境以及良好的生活氛围相互融为一体，才是理想的人类生存场所。建筑的造型、色彩、风格都与环境相呼应，同时也反映出了当地的民俗风情文化。

吊脚楼一般分为三层，底层一般都是养鸡鸭猪牛马羊等家禽和家畜，以及用来搁置农具杂物等东西。中间层住人，正中间为堂屋，是苗族人民主要的生活场所，也是宴请宾客、举行笙歌樂舞的地方。苗家的吊脚楼屋顶转角处，四个角翘伸起来，像飞鸟展翅一样，轻盈活泼，吊脚楼的三个面都围有走廊，悬着木质的栏杆。栏杆上雕刻着象征着吉祥如意的图案，如：有万字格、喜字格、亚字格等。悬柱的形状也各有不同，有八菱形、四方形等，向下垂底端，常雕有绣球、瓜果等形体。苗族民居也有青石火塘。在火塘的上方常悬挂着有横杆，挂满了黑乎乎的熏肉、腊鱼、等野味。在火塘的中间立有三脚架，这是由生铁铸成的，每当夜幕降临，辛勤劳动了一天的苗族人民围着火塘炒菜做饭，好不热闹。

（二）布置学生查找资料

在学生对制作建模有了初步的印象之后，就布置学生回去查找资料，因为这次建筑模型的主题主要是民族团结——苗族吊脚楼，所以我让学生主要是欣赏我国著名的建筑，如我们国家的具有严谨对称，主次分明的宫殿风格——故宫：具有注重意境曲折变化，崇尚自然的园林风格——苏州园林;充满民族风情的民族风格;如，傣族的竹楼、藏族的碉房、侗族的鼓楼和风雨桥等。借鉴一种风格进行制作。如现代的简约风格，悠闲舒适的田园风，具有民族特色的民族风，也可以是充满幻想的童话风格。同时也让学生去了解吊脚楼与苗族的民俗文化，认识吊脚楼与周围的道路、绿化、地理特征等关系，为设计吊脚楼所处的地理位置和周边道路、绿化等基础设计做准备。同时也让学生去收集一些不同季节不同环境的照片，以便学生根据季节的特点来自己确定建筑模型的环境季节。

（三）利用废料进行创作吊脚楼建筑模型

初中生的心理发展还不成熟，但是他们已经呈现出现较稳定的有计划性和目的性的特点，他们对周围大多数事物还保持着一定的好奇心。同时也喜欢立异标新、与众不同。在此基础之上，我们在激发学生对于创作建筑模型的积极性。废料的收集主要是来源于教师、家长、和学生三个方面。我们可以将学校生活中陈旧、闲置或废弃的物品收集起来，如纸盒、瓶子等。同时也可以让学生把自己日常生活中的废旧东西收集起来，如泡沫、一次性筷子、纸盘、废弃的布料等，也可以是包装纸等等，同时也让家长帮忙一起收集，如各种清洗剂的瓶子、包装等等。

通过这样的方式不但可以培养学生的动手实践能力，体验创作的乐趣，还可以让学生把想象的物体变成实体。意识到废旧物品的回收价值，不再乱丢垃圾。并且扔垃圾时，可以进行正确的垃圾分类。

二、教师在苗族吊脚楼建筑模型教学活动中的指导

（一）通过对学生的观察，了解他们的实际情况

观察是了解和研究学生的前提，这样才进行有效的指导练习，如果没有进过了解和研究学生的实际情况，就没有办法进行有效的教育，就没有办法在学生的苗族吊脚楼建筑模型创作的过程中给予有效及时的指导。因此要先对学生进行观察，了解他们的实际情况，再进行指导。

（二）给予学生理论上的指导

教师在《苗族吊脚楼建筑模型制作》教学活动中对初中生的理论指导主要包含了以下环节：1、学生在模型制作前的理论授课;2、针对在《苗族吊脚楼建筑模型制作》中学生产生的实际问题给予理论讲解。通过模型制作前的理论授课，先让学生较系统的认识建筑模型的概念、基本分类、材料和工具的基本使用方法、理解制作建筑模型的基本程序和学习欣赏优秀建筑模型作品等，同时激发了学生学习的兴趣，为后续的模型制作实践奠定了理论基础。在模型制作过程中，通过学生对实际问题的理论讲解，使学生提高对知识点的运用能力，加深对知识点的理解。

（三）及时加以指导

在教学过程中，教师要及时给予指导，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高他们的实际操作能力;在遇到技术问题时，要及时给予帮助，最大限度地发挥学生的创造性，使想象的内容得以表达。

三、对本次教学活动的不足

学生虽然都完成苗族吊脚楼建筑模型的设计，但是还是存在一些问题，主要是有以下几个方面：

1、对建筑模型元素搭配选择常常过于随意，没有经过思考，想到什么就做什么。

2、吊脚楼和底板之间的细节衔接不够细致，建筑表面材质的上色也不够精细，个别学生不够细心，做工粗糙等等。

3、在建筑物周边环境有的学生制作得比较简单，没有具体划分道路、水域、绿化等设施，同时有些学生的地形设计没有分布好，画面太过单一。

通过这次的教学活动我明白了预设与生成之间的关系，预设只是教师的计划，教学的动态性和开放性只有生成才可以体现，两者之间是相辅相成的，教师要理性看待预设和生成，预设要有一定的弹性、留有余地，这样才可以让课堂达到最优化，让我们的学生能够更好地学习知识。

参考文献：

[1]章婧.苗族、傣族干栏式建筑艺术之比较.[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2012.

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