孙艳

摘   要：学生所画出的不同美术作品草图都是由一系列的线条所组成的，所以线条是学生在学习美术时需要掌握的基础内容，为了帮助学生可以更加熟练地运用不同的线条，在当前的线条画教学过程中，教师需要从学生的角度进行考虑，把教学变得更为简单、生活化，帮助学生更加快速地理解不同的线条。同时，在教学过程中，教师也需要给予学生更多的创造和想象机会，让他们能够进一步感受到线条的实际魅力，有效培养学生的美术绘画能力。基于此，本文就着重探索初中美术线条画教学方法。

关键词：初中美术;线条画;教学

线条对于绘画而言至关重要，在美术课堂上，教师不仅需要让学生学着去欣赏不同名师所创作的作品，感受线条的魅力，还需要让学生完成实践，学会运用不同的线条来完成绘画创作。考虑到线条对于学生学习美术所产生的重大影响，在初中美术课堂上，教师需要进行深入的思考，选择学生更易于接受的方式来提高他们对于线条画的学习兴趣，提升线条画教学质量。

一、分析初中学生学习美术线条画的情况

线条画也被称为线描，是中国画的主要造型手段，主要指的是通过线的轻重、浓淡、粗细、虚实、长短等不同的笔法来表现物象的体积、形态、质感、量感、运动感的一种方法，这种绘画方式具有简练、清晰的特点，可以刻画出各种形象。就现阶段而言，初中学生学习线条画的情况不容乐观，很多初中学生没有强烈的线条意识，他们在绘画时更加关注作品的整体轮廓，如初中学生最喜欢描绘卡通形象，所以他们会直接搜索自己所喜欢的卡通形象，然后直接模仿图片来完成绘画。虽然学生可以快速完成美术作品绘画，但是在学生的成品中，可以发现学生对于线条的把握还存在一些问题，比如他们的画线力度存在不统一的现象，画面上呈现出了浓淡无序的情况，整体画面的美感被破坏。同时，一些学生在绘画的过程中没有考虑到线条应用的合理性原则，在美术创作中，某些学生没有将不同的线条进行合理连接，造成了空隙出现，整个画面都尤为凌乱。还有的学生在绘画时没有提前确定线条的使用位置，在绘画的过程中会不断调整，让线条不断地重复，在这种情形下，导致整幅作品变得不够工整。[1]虽然有的学生意识到了线条对于画面绘画所产生的影响，但是在具体的绘画过程中，他们不知道如何通过线条来确定绘画形象。

二、初中美术有关线条画的教学探索

（一）引导学生观察线条，提高学生绘画积极性

在线条画教学中，教师首先需要让学生能够找出不同的线条，在找线条的过程中，可以培养学生的观察能力，也能够让学生发现不同形态线条的美感，激发学生对于线条画的主动探索兴趣。因此，在初中美术线条画课堂上，教师可以为学生展示更多直观的线条，增强学生的线条意识。教师首先可以将教学和生活进行联系，为学生展示一些生活中的线条，如生活中常见的电线或者是学生在音乐学习过程中需要接触的五线谱，这些都能够被看作不同的线条，学生在美术创作中都可以合理地进行运用。在完成展示之后，教师可以让学生自己去寻找不同的线条，让学生进一步领略到不同线条的美感。同时，在为学生讲解一些美术作品时，教师不要直接为学生展示整体的美术形象，可以采用由点及面的方式，让学生去找到美术作品中所存在的一些零散分落的线条，通过这一方式，可以提高学生主动运用线条来进行绘画的兴趣，有效发展学生的线条意识。[2]

（二）重视课堂教学鼓励，增强学生绘画自信心

一些学生对于线条画的接触较少，所以他们并不知道如何有效地运用线条，在这种情形下，学生的学习自信心不足。因此，为了让学生能够更加主动积极地来完成学习，教师在课堂上可以采用鼓励教学模式，增强学生的学习自信心。如在课堂教学中，教师先不要针对线条画的具体绘画方式进行阐述，也不要强硬地要求学生画出符合自己要求的线条，教师可以让学生在课堂上大胆地进行线条的绘画。也就是说，学生可以自由地画出脑海中的不同线条，如有些学生画出了长线，还有学生画出了短线，有的学生画出了细线或者是一些弯曲的线，当教师发现学生所发画出的这些不同的线条之后，需要给予鼓励，让学生能够意识到线条本来就是多元化的。在获得教师的鼓励和肯定之后，学生的创作欲望会更加强烈，他们会在自己的尝试之下画出更多样的线条，通过这样的方式，就能够有效增强学生的学习愉悦感，虽然学生所画出来的线条不一定具有明显的实际意义，但是却能够让学生收获更为强烈的成就感。

（三）注重美术教学指导，发展学生绘画表现力

在让学生尝试着画出了不同的线条之后，教师需要尝试着增强教学的规范性，虽然线条的表现力是神奇的，但是如果学生在绘画的过程中只是随意地画出杂乱的线条，就会影响整体画面的美感。因此，在课堂教学过程中，教师还需要采用教学引导的模式，让学生能够在绘画时突出线的表现力，增强作品的美感。如在前面的教学中，教师鼓励学生大胆地绘画出了不同的线条，之后教师可以在学生所绘画的线条基础之上来进行引导。如有的学生发现，如果自己在绘画的过程中只使用粗线或者是细线可能无法展现出物象的质感，所以这时候教师就可以为学生展示线条的组合，如教师在绘画一个花瓶时调整了线条的疏密，并且选择了长短不一的线条，通过这样的方式，更加传神地表现出了花瓶的光影和形态效果。同时，由于教师所使用的线条粗细不一，所以花瓶的色彩也存在一定的差异，在这种情形下，可以让绘画作品变得更为生动传神。[3]在教师的引导下，学生也可以根据不同物象的具体特征来调整自己绘画的方式，合理地使用不同的线条，综合地表现物体的各种要素，有效提升学生的绘画能力。

三、结束语

综上所述，在美术学习过程中，线条是最为基础的一部分内容，因此，教师一定要重视线条画教学，为了让学生能够更加熟练地掌握不同的线条，教师在日常的教学中需要给予学生更多尝试的机会，让学生不断观察，不断创造，完成多类绘画练习，让学生能够在观察和尝试的过程中发现美并创造美，有效提升学生的美术创造能力。

参考文献：

[1] 李艷. "线"出变幻无穷的魅力--谈初中美术有关线条画的教学探索[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2013， 000（010）：130-132.

[2]周维娜. 中学美术教学中"线"的魅力——探析线条的审美特征及运用[J]. 美术教育研究， 2013， 000（018）：122-122.

[3] 尤新. 让学生感受线条的无穷魅力——《画中的线条》教学有感[J]. 湖北教育：教学版， 2007， 478（06）：56.

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