【摘要】核心素养是当前教育育人的理念导向和教研导向，在核心素养理念下要更好地引导高中生形成健康的价值观和语言观，就要围绕中西文化带差异来设计更好的立德树人的探索课堂，而英语写作作为高中英语教学中的四大基本技能的输出技能，其包含语言文化、语言思维和价值道德趋向，因此高中英语老师可以更好地围绕“核心素养责任担当”来探索更优秀的英语写作课堂，在写作课堂中可以非常好地培养学生的责任担当意识。

【关键词】核心素养;责任担当;高中英语写作;责任意识培养

【作者简介】王彩萍，女，甘肃会宁人，甘肃省会宁县第五中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。

引言

在践行社会主义核心价值观的当下，利用课堂教学来最大化培养高中生的责任意识是必须的，也是必要的。设计符合高中生价值观引领的全新英语写作课堂是趋势也是英语学科育人的价值所在，本文将结合英语核心素养理念来设计出富有特色的高中英语写作课堂，从而更好地引导学生去发展去定位自己学习英语的价值趋向。

一、论高中英语写作教学中的责任意识培养的时代价值

随着国家与国家之间的交往日益加深，英语语言由于其独特的文化魅力和英语语言应用的加深，而占据着非常重要的地位，然而作为培养具有中国特色社会主义事业接班人的外语教学，英语老师非常有必要站在家国情怀的意识上来设计英语课堂教学。具体而言高中英语老师可以在写作教学中加大主题意义的渗透，可以渗透优秀的中华文化和正向的社会价值观来培养学习者的核心素养。高中英语写作教学中的责任意识的培养具有以下几个方面的时代价值：

1. 有利于引导学生形成健康的跨文化交际。在高中英语课堂教学中，尤其是写作中，英语老师如果可以将最新的国家发展资讯和取得的成果以及经典的中华文化渗透到常规课堂教学中来，在用英语语言呈现中国文化带过程中可以非常好地引导学生形成健康的跨文化交际。因为在了解到西方文明的同时可以与中国自身的文化之间形成对比，激发学生站在家国本位的基础来看待中西方文化带发展。从这个角度上讲，利用高中英语写作课堂教学可以很好地激发学生的民族文化自豪感，学会用跨文化交际的视觉来进行语言交际。

2. 有利于引导学生形成健康的语言价值观。在目前的高中英语作文教学中，作文的主题范围非常地广泛，包括中西友谊，中国传统文化介绍，中西文化交流、中国科技文化发展和自然环保等多个方面。而英语老师可以将这些优秀的主题渗透到常规的高中作文教学中，通过英语特有的思维来展现国际文化视野可以让整个英语学习变得丰富有趣，最主要的是学生可以吸收中西文化要素中积极的要素，从而在写作各种主题的作文时候可以突显出学生积极的语言观，透过他们的语言文化，语言内涵和语言气势可以非常好地表达他们的语言思维，表达他们的语言自信，凸显个人的语言魅力。学生透过语言表达形成这样的语言观以后就足以证明英语写作教学的整个过程中已经非常好地引导他们发展起了健康的语言观。

3.有利于形成健康全面的家国责任价值感。对于中国公民而言一定要具备自己的家国责任感，在家国责任的引导下学生才能走得更远。在高中英语课堂教学中，尤其是写作教学中，老师可以基于主题的延伸和拓展，引导他们在政治文化、宗教信仰、生活态度与科技发展等方面来对比中西文化的差异，主要是通过主题写作突出中国的家国意识，站在家国发展上凸显制度自信、文化自信，经过这样的课堂教学设计可以非常好地激发学生健康的家国责任，让他们可以学习英语，利用英语表情达意的过程中有爱国之情、报国之心。这样利用写作培养起来的真实情感才是真正的家国责任。

4.有利于培养更多优秀的外语综合性人才。在国际化视野下，如今的外语人才的发展和培养已经在内涵和本质上发生了质的变化，首先外语人才要有优秀的道德素养;其次要掌握特定外语的语言规则和语言的文化性;最后是要基于外语的实践运用来全面提升学习者的综合语言技能。英语作为一门应用非常广泛的語言，文化渗透，历史渊源深远，作为中国学生在学习这一门外语的时候，需要结合国家视野，尤其是要在明确公民身份的基础上来开展外语文化交流，外语教育，而这些需要老师在写作中加以引导后才可以激发他们的责任意识，家国责任和宽广的跨文化视野。也只有这样被培养起来的学习者才能成为优秀的外语综合性人才。

二、高中英语写作教学中的责任意识培养的核心原则

目前，普通高考对学生英语写作的要求越来越高，尤其是在考察立德树人方面有新的高度和要求，因此要非常好地培养高中生的责任担当，不但要有写作技巧方面的引导还需要有情感认知方面的激发和积极的民族文化带渗透，因此从某些方面而言，高中生责任意识培养需要遵循特定的原则：

1.丰富性原则。英语写作教学的传统模式是设定写作议题，储备写作素材，然后开展训练式地写作。这样的写作形式功利性太强，而且极易割裂文化要素，最主要的是无法提升学生课堂学习的趣味性，要在这样的课堂中来培养学生的责任意识和家国责任是缺乏滋养的土壤的。因此在核心素养下，英语老师不但要看到写作的语言性还要看到写作课堂中的文化性，然后营造良好的育人氛围，采用丰富多彩的写作实践活动，这样的探究下才能更好地实现育人的目的。

2.趣味性原则。虽然高中生群体的心理认知水平已经达到了一个相对成熟的阶段，他们更多的需要对生活化和思维探究类的学习素材的探究。但是从学习心理的角度而言他们也渴望在复杂的学习素材中可以找到饶有趣味的学习点，因此在构建高中生的听说教学中，也需要针对学习的主题设计一些趣味性很强的内容，吸引他们的专注力，这样的课堂参与度才会高。

3.导向性原则。在设计高中英语以听促说的过程中，英语老师需要围绕学习者的内在需求和他们在后续的英语语言技能的发展上的要求来综合设计他们的课堂学习活动。例如英语听力部分是分层次的文化材料，按照自然环境保护的题材来进行，当衔接到口语交际的时候，就需要将环境与社会，社会与文化贯穿起来，从而向学生传达一个信息导向，引导他们关注国际变化，引导他们形成以国家发展为根本的责任意识。

4.实践性原则。在核心素养下，英语老师需要围绕文化基础、社会参与、自主学习、思维品质和跨文化交际等形式来最大化提升课堂的容量，让学生接触到的文化学习内容可以更加全面。然而完全利用理论灌输是不可取的，需要优化的是要利用课堂的写作教学与课外的写作教学的有机融合，让他们参与生活化的活动，在这些活动中可以让他们感受到生活化语言的魅力。老师采用英语与现实生活关联的一些讨论可以有机促进写作中的话题意识，提升写作从产出能力。

三、高中英语写作教学中的责任意识培养的育人策略

针对上文所论述的新高考的育人要求和核心素养下高中英语写作教学在文化渗透和道德文化认知教育上的特点和要求，下面将围绕特定的英语写作教学案例来谈谈如何在高中英语写作教学中渗透责任意识培养。

1. 强化写作前的国学价值观渗透培养高中生家国责任意识。在新高考英语大的引导下，当前的新高考英语写作不但要考查考生的语言基础而且还要考查考生的文化积累，这里的文化积累主要指的是高中生对国学文化带积累，对社会主义核心价值观的渗透。只要做到这些就可以非常好地培养高中生的家国责任意识，具体的课堂设计如下面的案例所示：

例1：在英语老师引导学生学习“A letter introducing Mooncakes Day to Lina”，这个题目是中国学生要给自己在英国的笔友介绍一些关于中华民族传统节日—中秋节，顺便邀请他来中国参加一个非常有意义的中秋节赏月活动。以书信的形式来系统介绍中国文化是高考英语写作的常见题材，在进行这样的话题写作的过程中，英语老师需要引导学生首先来了解一下关于“The Middle-autumn Festival”古老传说，以及中秋节的寓意。在了解写作背景文化带基础上，老师可以引导学生分小组讨论关于中秋节文化内涵和响应的一些特色化活动的词汇和短语，例如：admire the moon， to get a family reunion，full moon， lunar calender， light lantern，worship the full moon等经典词汇，包含了丰富的中华文化。老师可以借助这些经典词汇来激发学生思考，对中秋节文化形成文化自豪感在写作的时候可以渗透到作文中。这样的设计往往需要利用warming-up和pre-reading的环节来完成对学生民族文化自信点培养，之后再引导他们站在本国文化分享和民族文化传播责任的基础上来写回信。这样的课堂写作对于高中生的家国责任意识培养是循序渐进的。

2. 优化写作中的立意探讨培养高中生的家国责任意识。在写作中渗透责任意识和家国情怀是凸显外语学科培养跨文化人才的关键。在常规的高中英语课堂教学中，英语老师如果可以设计一定的作文立意的探讨环节 ，就可以利用语言文化探讨的过程中将家国责任意识渗透到学习的心理认知中，一旦学生对文章的立意有了深刻地理解，他们在写作的过程中就可以凸显本土文化自信和家国使命感。具体如下面的案例所示：

例2：例如英语老师要引导学生写一个这样的主题：“An appreciating letter to Doctors and nurses in Wuhan during the epidemic”，在确定写作要点和写作词汇以后，老师引导大家围绕“What Our Chinese doctors and nurses have do to fight against COVID-19”.可以在讨论中将中国人多团结拼搏和智慧抗击新冠的精神引申到中华民族的社会主义核心价值观中。经过几轮的讨论后，学生可以将李兰娟、钟南山等英雄人物的伟大事迹写进作文里来。看似简单的一个过程，却非常好地激發了学生的爱国情感和家国责任意识。

3. 强化作文文化内涵对比培养高中生的家国责任意识。在高中生的高考英语作文训练教学中，英语老师可以基于学生英语写作的特点和写作的内涵对比来更好地激发学生的家国责任意识：具体的做法如下面的案例所示：

例3：英语老师从网络平台下载两组有浓厚文化情感和家国责任的文章，打印后分发给学生，老师将学生分成若干个小组，老师让他们围绕“What are the highlight and inspiration in the copomsition titled—How to be a helper in scientific development”来展开比较，谈谈青少年应该如何在推进国家科技发展中做特定的贡献和努力。在谈论的过程中，词汇和短语也会被优化出来。最后老师再要求大家在对比鉴赏了这组文章后完成另外一篇同主题的文章。经过这样的教学非常有利于培养高中生的家国责任意识。

结语

核心素养下的高中生的英语写作。对于培养高中生文化素养，尤其家国责任意识是非常重要的本文从背景分析，理论基础探究出发，针对问题构建了三大案例，实现了育人的价值。

参考文献：

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