汪国华

摘  要：当下数学教育不仅仅注重学生的学习状况和听课情况，更多的是鼓励学生及时发现自身存在的困惑，并通过自主探究和自主学习的方式加以解决，在自主学习过程中不断超越自我，养成良好的终身学习习惯。然而，就当下小学数学教学情况来看，还存在教师忽略引导学生自主学习、学生自学积极性较低的问题，需要数学教师转变教学方法，有效引导学生开展自主学习，无形中培养学生的自学能力。

关键词：小学数学;自学能力;培养策略

在传统数学教学中，由于教师教学模式固化，没有充分尊重学生的个性化需求，学生缺乏探究真谛，学习体验感和愉悦感不足，极大地忽略了学生自学能力的培养，从而使得学生难以自主化发展，学习效率也不甚理想。因此，数学教师要加大对学生自学能力培养的重视度，传递学生自主学习方法，突出学生的主体地位，给予学生体验感，赋予学生自主研究的阵地，无形中培养学生的自学能力。

一、小学数学教学中学生自学能力培养的必要性

新课程对小学数学课程教学有了新的要求，不仅要让学生具备利用数学知识解决问题的能力，还要让学生具备一定的自主学习能力，以培养学生的自主学习能力为落脚点，养成学生良好的学习习惯，并为其今后成长提供有效助力。其次，社会在不断进步，知识与信息发展日新月异，学生学习的内容更是与时俱进，除了必要的基础知识，更重要的是为学生终身学习奠基。这就要求学生要掌握科学的学习方法，运用相应的学习策略独立地去探讨知识，发挥潜能。因此，作为打基础的关键阶段，数学教师应该深刻意识到培养学生自主学习能力的重要性，及时改变教学策略，做好教学设计，转变学生的学习思路，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的自学习惯，为其终身发展奠定基础。

二、小学数学教学中学生自学能力培养存在的问题

在当下数学教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，教学模式固化，教学内容单一化，严重忽略了学生自主学习能力的培养，且限制了学生的积极性，学生对数学学习的兴趣不足，自主学习能力的形成遭到限制。其次，当代小学生普遍自制力不足，难以有意识地展开自主学习，教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥，没有给予学生自主探究的阵地，忽略让学生自主思考这一过程，无法引发其对数学学习的兴趣。培养学生自主学习能力的关键在于激发学生的学习兴趣，要让他们在获取知识的同时收获快乐，让他们感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”情绪。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取有效的教学策略，让学生体验到学习带来的快感，在快乐中养成自主学习习惯，培养其自学能力。

三、小学数学教学中学生自学能力的培养策略

1.利用线上学习平台，拓展学生自主学习的阵地

随着现代信息技术的发展，各种线上学习平台进入小学课堂，为引导学生进行自主学习指明了方向。教师首先要采用鼓励的方式让学生形成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便地理解教师讲解的课堂内容，通过学习平台帮助学习者完成课前准备工作。比如在学习了“分数乘法”时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，让学生自主预习“分数除法”，让学生在预习之后能跟上教师的讲解速度，对于本堂課的重难点知识有一个更好地把握，通过预习，有效培养学生自学能力。

2.转变师生之间的地位，让学生成为学习的主体

传统小学数学教学中，学生只是一味地按照老师的要求墨守成规，被动地学习书本上的理论知识，缺少实际交流应用，导致学生自主学习能力低下，这样一种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的自主学习思维。因此，教师要采取有效措施转变教学主体，不再是教学的主导，而是在组织上的主导，让学生在教师的指导下自行探究出一条学习方法，并注重对学生的引领，看似无意，实则有意地引领，让学生亲自思考、领悟、探究，让学生有效体验到数学学习愉悦感，进而投入到自主学习中去。

3.情境教学，激发学生自主学习的兴趣

引导学生自主学习的关键在于激发学生的学习兴趣，一个学生如果不具有学习的兴趣，就很难具备自主学习意识。情境教学是激发学生兴趣、引导学生进入自主学习状态的有效途径，也是激发学生探究欲望的有效方法，能够让学生热情地对教师提出问题进行深层次思考，进而激发其自主探究欲望。例如在分数大小的比较教学时，教师可以设置这样一个问题：“唐僧师徒在取经路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很热情，给了他们一个西瓜，悟空为了公平起见，提议将西瓜分成四份，一人一份，也就是1/4，八戒却觉得自己度量大，应该要吃1/6，憨厚老实的沙僧于是给了八戒1/6，八戒吃着吃着发现不对，反而觉得少了。同学们帮八戒分析分析，八戒是吃多了还是少了呢？”有了这样一个趣味性情境，学生们的探究欲望大增，纷纷开始讨论起来，有的学生甚至开始在草稿纸上“画”西瓜，有效投入到自主学习状态当中，学生的自主学习意识也在此过程中形成。

4.传授学生自主学习方法

掌握好的技巧是学习好一门学科的关键，教师可以通过鼓励学生课后查阅资源的方式，指导学生在网上搜索一些能够提升学习效率和数学解题效率的方法，这些特殊的学习技巧能够极大地提升学生的探究意识，会不由自主地按照老师的方法进行学习，在潜移默化的知识探索过程中，有效培养学生的自主学习意识。

结语

从当下小学数学学习情况来看，学生在学习过程中存在一定的随意性，再加上数学教学本身的枯燥性，学生的学习积极性和自主学习意识遭到一定限制，意味着数学老师要科学合理地采用教学手段、传递自主学习方法，并通过教学互动、紧扣于学生的个性化需求突出学生的主体地位，让学生成为教学中的主导者，极大地激发起探究意识和自主学习意识，进而实现学生自学能力的培养。

参考文献：

[1]郑欣.浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养策略[J].吉林教育，2017（14）：134.

[2]雷天侠.试析小学数学教学中学生合作能力的培养策略[J].新课程（中），2018（07）：196.

[3]马文彬.试析小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：91.

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