【摘要】随着时间的推移，新课改的教学理念在初中英语教学中不断深入，任课教师越来越注重读写结合的教学模式。英语作为初中重要科目之一，其重要性不必多说，而阅读与写作在该科目中又占有比较重要的地位，而且新课改也对初中英语提出了更高的要求，教学重点也更偏向于促进学生在英语方面的应用能力。本文从三个方面谈一谈读写结合在初中英语教学中的实际应用。

【关键词】读写结合;初中英语;应用策略

【作者简介】郑雅彬，福建省泉州市第七中学。

在英语这门学科中，阅读和写作一直都是比较重要的部分，而且拥有一定的难度，这两部分对于学生来说就像一双筷子，要想在实际生活中被学生所用，两者缺一不可。但就目前的初中英语现状来看，学生在阅读方面要强于写作。这就要求教师在教学工作中，采取读写结合的教学模式，帮助学生在英语这门学科上突破自己，打破学生只能读不能写的限制。

一、读写结合教学在初中英语教学中的应用价值

1.有益于培养社会需要的人才。阅读和写作相辅相成、密不可分。初中英语阅读与写作教学最终都要服务于学生未来的发展。对初中生而言，写作是一个难点，因为一个具有开放性的写作话题不仅要求学生从多个角度思考，还要求学生能在开放的思维方式中敢于质疑、敢于表现，形成自己的看法。因此，运用读写整合教学模式有助于学生形成从发现问题到解决问题的能力，为其在未来的学习和工作中解决实际问题打好方法基础。

2.有益于培养学生的创造性思维。读写整合教学模式要求教师做好教学引导，鼓励学生主动参与写作过程。学生创造性思维的培养是初中英语教学的重点，而创造性思维的实质就是科学的想象力，一旦学生的想象力在教学过程中被激发出来，他们就能够将事物的发展通过文字联系起来，从而转化成创造性思维，这样学生的写作能力就会有质的飞跃。

3.有益于教师与学生专业素养的双向提升。作者只有被外物触发才能有所思考并诉诸笔端，作者的经历越丰富，其心理就会越敏感，其情感就会更易激荡，其写作潜能的爆发程度与此密切相关。学生经历写作过程，能在潜移默化中提高阅读能力与写作水平，培养写作自信，这种自信又会进一步促使学生写出质量更高的文章。教师在写作教学过程中不断学习，也能加强自身的专业素养，多看、多经历、多感受，不断学习先进的教学理念，更新教学方式，在写作教学实践中总结教学方法，造福学生，与学生共同进步。

二、初中英语教学中读写结合教学开展现状

根据相关调查研究发现，诸多英语教师已经将读写结合模式引入课堂实践中，且取得了一定的成效。但是，目前的读写结合教学实践中仍存在一些问题。

1.对读写结合缺乏深入理解。在课堂教学实践中，英语教师们已经认识到阅读和写作能力间的关联性。但是，在读写教学技巧和方法上，教师往往较少关注这方面知识的补充。再加上诸多教师已经形成了自身的教学习惯、风格，缺乏对新教法的探求热情，使得读写结合方式与学生认知能力、思维方式不符，也就难以让学生的读写能力得到有效提高。

2.具体教法缺少创新性。在课堂教学实践中，部分教师仍采取课文阅读、讲解的步骤进行文本解读，也会在讲解时插入仿写训练，让学生以仿写、续写形式进行训练。这样的情况下，学生思维会被传统形式、枯燥氛围所限制，一味地注重模仿，忽视了语言习作的创新。在初中英语阅读教学实践中，部分教师仍过于关注学生接受知识的情况，较少关注读写活动的趣味性，对学生实际的学习方式也缺少了解，而学生多是抱着追求高分的观念，在写作上容易缺少自身的思考。

3.教师读写结合教学目标不明确。在读写结合教学上，教师更注重阅读给写作带来的作用。在具体的课堂实践中，教师更侧重对课文内容、生字进行讲解，设计的独立阅读活动较少。同时，诸多教师在教学中认为课文只是让学生对其中的表达技巧进行理解，对写作中涉及的语言美、情感美缺乏重视，难以有效培养学生的语感。

三、读写结合教学在初中英语教学中的应用策略

1.以核心素养为根基，提升学生读写能力。在以往教学过程中，教师的工作重点主要在知识灌输上，以考高分为目标进行英语教学。这在一定程度上将英语这门学科推向了无趣和乏味的境地，英语也就失去了其所独有的异域风情和语言魅力，久而久之学生学习英语的目的也就发生了偏差。在核心素养这一指导理念下，初中英语课堂需要转变教学模式，让学生拥有更多的主动性，教师应更注重将文化内涵输送给学生，为培养学生的读写能力做前期准备。在教学过程中，首先要从东西方文化差异和思维差异上来引导学生体会英语这门学科的独特性。

比如在开展与庆祝节日相关的课程知识教学时，笔者给学生播放了Merry ChristMas 这首耳熟能详的英文歌曲，将同学们带入到西方节日的氛围中，将注意力吸引到课堂活动中。在Reading and Thinking部分中，给出的文章是关于我们为什么庆祝节日，介绍了全球各地庆祝节日的情况，此时可以充分地向同学介绍中西方文化差异，从而让他们体会到英语不同于中文，也要注意思维模式上的差异，最简单的例子就是，西方国家的人名姓氏在后，名字在前，而我们国家则是相反，了解了在语言上的差异，学生在学习英语这门课程时也就能理清思路，为提升学生的读写能力扫清障碍。

2.结合学生生活实际，提升学生读写能力。在英语课堂中，写作离不开语言的積累和对生活的体验，英语也不例外，要想提升读写能力，需要学生将英语与生活连接在一起。初中英语教师需要为学生寻找适合的素材作为指引，在激发学生想象力和创作力上需要更加基础性的内容，来达到读写结合的教学目的。例如教师可以选择给学生们出示与音乐有关的英语绘本，在绘本中主要讲述了一个叫Sarah的女孩介绍了音乐如何成为其生命中的重要一部分，内容主要述说了她生活中遇到的困难、在此期间音乐是如何帮助她的，并在最后也给其他人一些建议。文章结构比较简单，叙事比较有条理，向大家娓娓道来，在教学过程中可以要求学生仿照此文，结合自己的生活经历，向大家介绍自己的经历。比如可以写某个物品在自己生命中的意义，也可以写朋友在某件事上给到自己的帮助、理解或支持，还可以写自己做过的某件事情其意义所在。

在这样的教学活动中，教师帮助学生将生活和英语联系在了一起，把生活通过英语写作表达出来，促进了学生对周边人事物的观察，同时让学生体会到了英语写作带来的成就感，会在一定程度上推动学生大量阅读英文内容的积极性，达到以读促写，以写促读的教学目的，进而激发学生在英语读写方面的全面发展。

3.适当进行课堂延伸，提升学生读写能力。在初中英语课堂上，教师需要充分利用教材，为学生讲解其中的重点和难点，帮助学生充分地理解、吸收，这样学生在进行读写练习时才能如虎添翼。除此之外，还需要教师在教学过程中，扩展教材内容，将学生对知识点的认识扩展到更加广阔的境地，此举就像学生如虎添翼之后，又学会了如何使用所添之翼翱翔，在提升学生读写能力上有其存在的重要性。

在学习与网络技术有关的课程教学时，教师就可以适当对课堂进行延伸。此部分内容包含了众多网络方面的英文信息，教师可以在充分利用教材的同时，引导学生做更多相关方面的文章阅读，增加学生的词汇量和阅读量。这样一来，就帮助学生将英文延伸到了课本以外的方方面面，逐渐意识到英语不只是阅读理解和考试技能方面的学习，更重要的是内在文化底蕴的培养和积累，到达一定程度，英文写作也就水到渠成，读写结合在学生的意识中也就有了较好的相融效果。

4.开展读后仿写训练，提升学生读写能力。对于初中学生而言，要想写作出一篇高质量的文章，不仅需要记忆与掌握一些好词佳句，同时还需要对优秀的作文写作结构进行仿写。作文结构作为统领全文的框架，一篇文章只有具备了合理框架，读者在阅读时才能够比较直观地了解到作者的创作意图以及所要表达的情感内涵。因此初中英语教师在开展教学时，可以为学生们推荐一些比较优秀的名篇佳作，要求学生进行阅读，并且在阅读的过程中对文章的结构进行解析与仿写。比如说，教师为学生们布置课后作业时，就可以要求学生们开展仿写练习，借助现有的微课平台或者是QQ群等渠道给学生们分享几篇比较优秀的文章，学生们可以任选一篇开展阅读，然后进行仿写。在下次上课的时候，要求学生们以小组为单位进行沟通与活动，在交流的过程中对自己的学习成果进行分享，例如自己掌握了哪些比较新颖的词汇、让人眼前一亮的文章结构等等，最后再要求学生们投票选出仿写最好的文章。借助开展这种形式的仿写训练，再结合学生们的交流与活动，不仅可以有效提升学生对英语文章的分析与结构能力，同时也能帮助学生增强自身的写作水平。

5.实施多元评价机制，提升学生读写能力。对学生进行及时的评价与反馈能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，进而对学生现阶段的读写水平做出科学的判断。借助评价语反馈机制，学生可以比较直观地了解自身在对文章结构进行分析与解读时存在哪些问题，或者是自己在开展仿写练习时还存在哪些有待改进的地方。现如今，随着信息技术的迅猛发展，初中英语教师也开始广泛使用多媒体设备开展教学工作，这也为实施多元评价与反馈机制提供了良好的基础。教师可以在多媒体设备的辅助下直观地向学生们展示他们的仿写文章案例，然后进行评价与反馈，通过对这篇仿写文章存在的優点与问题进行解读来有效提升全体学生的读写成果。比如，初中英语教师在开展“Where did you go on vacation？”这节课的教学时，就可以鼓励学生们在课堂上直接对这篇文章的结构进行分析，并在此基础上进行仿写。教师可以对学生们的仿写时间进行规定，在完成之后随机挑选三名学生的仿写作文进行讲解，把学生们的仿写作文投放到大屏幕上面，然后从文章的结构出发，对这三篇文章的结构是否与原文一致进行分析。然后对文章的具体用词以及语法结构进行精细化讲解，最后则是对三篇文章进行打分。借助对学生仿写文章进行展示与分享，可以让学生们非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后怎样进行改正，这样有助于他们提高写作以及阅读水平。

四、结语

以往教学内容会将阅读与写作分割开来，导致培养出来的学生就像拥有两条腿的瘸子一样。英语教学的最佳效果应该是教会学生使用英语这一语言，读写结合不仅能够让学生拥有良好的阅读和写作能力，还能让学生从本质上接收教师所教授的知识，记忆比较牢固，灵活运用能力也比较强，教学效果并不比传统教育模式下的效果差。想要在初中英语教学中落实读写结合，还需要教育一线的教师拿捏好两者的关系，更大程度地融入英语教学课堂中，以提升初中生的综合英语能力。

参考文献：

[1]王家兴.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（6）：23.

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