【摘要】在初中英语教学中，Task教学板块是属于整个书本的重点知识，是基于英语知识教学的更进一步的英语学习。初中英语教师应该积极利用任务型教学模式，推动初中英语的Task板块教学，以全面提高初中学生的英语语言应用水平，促进我国初中英语教学。基于此，本文首先分析初中英语对于Task板块教学现状，着重介绍任务型教学模式，最后提出巧设任务营造“变化性互动”课堂以将初中英语Task教学与任务型教学整合的教学策略，以期与广大同行交流。

【关键词】Task教学;任务型教学;变化性互动

【作者简介】徐金花，江苏省宿迁经济技术开发区厦门路实验学校。

随着我国经济水平的提升，我国对英语教学更为重视，致力于培养出可以走出国门与其他国家交流互动的新型国际人才。因此，在初中英语教学中，教师要重视Task教学板块，致力于培养学生的英语书面写作水平。因此，教师要积极结合任务型教学模式，巧妙设置任务，积极营造“变化性互动”课堂，激起学生写作的兴趣。而在Task教学板块中，写作的题材都偏向普遍的生活，还需要注重学生与学生之间的思想交流，带动不同层次的学生。

一、初中英语Task教学现状分析

1. Task模块教学固定，忽略学生能力培养。虽然我国的素质教育被国家所大力提倡，但是基于实际教育改革情况而言，部分教师深受应试教育观点的影响，且目前初中学生升学压力大，所以教师在具体教学时，依旧采取旧的观点，对于Task教学板块不够重视。当前，英语教育的目的是为了培养出优秀的英语人才，其中英语写作是当代初中生应该熟练掌握的。但是，迫于升学压力和教师传统教学思想的影响，导致初中英语教学停留在单词的背诵、语法的学习、长难句的分析上面，却忽视了把所有的知识串联在英语写作上面，造成了我国学生在英语考试上面非常厉害，但是实际应用情况不太理想，达不到应用水平。而且，教师有些时候为了赶课时，往往会把Task教学板块放在快要下课的时间，向同学们提一下。此外，当前最为严重的现象是许多初中英语教师会把Task教学当作阅读课来上，明明是教学生如何写作最后变成了教学生阅读优秀例文。还有许多教师会给学生布置课后写作任务，但是就目前情况而言，学生会在网上抄作文，敷衍了事，沒有达到教师布置课后作业的目的。这样不仅没有提升学生的英语知识应用水平，还会使得学生对于英语写作产生厌恶情绪，对于学生的英语学习极为不利。

2. 学生写作思维初级化，不懂得灵活应用。英语毕竟不是我们国家的母语，学生们在开始写英语作文时，就首先给自己一个不好的信息，即英语写作十分困难，有些时候明明一篇文章用中文写起来就很快，但是英语作文却写不来。其实，这不是同学们不会写作文的原因，而是同学们不会应用所学的英语知识。其实，只要把教师讲得知识全部应用在英语写作上，一篇小的英语作文其实还没有语文考试遇到的作文困难。所以，教师在进行Task教学时，首先告诉学生的应该是英语写作没有同学们想象中那么困难，在学生心中树立自信心，这样才写得出一篇好的英语作文。此外，在英语写作中，还存在着套用模板的现象。不是说套用模板不好，但是想象一下全班同学都用一个模板的话，英语作文就像是流水线上生产出来的产物一样，对于学生的英语学习不仅毫无裨益，还会固定学生的英语写作思维，对于学生的英语学习而言百害无一利。另外，在学生进行写作时，由于惯用某些普遍化的中国式英语写作模式，对于学生来讲，汉语表达的方式已经在脑海中形成了一个固定模式，但英语的表达和中文表达是有区别的，也许在中文表达中主语、谓语、宾语是连续紧密相接的，但在英语中却会倒置来表达，对于学生来讲反而这类方式是比较难理解的，也不会经常使用，但是这样倒置方式的句子反而会比普通的的句子更为加分，能使文章的整体水平提高。从以上内容中可以发现，学生的写作思维仍然停留在初级阶段，不懂得运用写作技巧，往往会将自己的汉语思维应用于英语的写作中，对于英语的基础知识的掌握程度也差。

3. 教学设置存在且缺陷，教学内容不联系实际。很多学校在进行英语教学设置中其实存在许多问题的，安排的教学课时实际上是不满足于课堂教学任务开展的，以至于教师为了赶课程进度时，在制定教学计划时经常会将Task教学板块设计内容简洁化。初中英语的教学仍然处于一个铺垫基础的阶段，如果连最基本的写作技巧都不懂得利用的话，在写作水平上永远都得不到提高，在以后的英语学习中也会采用错误的学习方式，思维能力永远得不到锻炼。我们都知道，一篇优秀的英语作文的诞生，往往是需要拥有一个清晰的写作意图，然后结合自己的生活经验，有层次、有深度、有能力地表达出来，最后有个深化主题的总结，这样的要求虽然对于初中生来说是一个极具挑战性的任务，但是经过长时间有计划的教学工作的开展，是可以完成的。再一点，对于教学内容的设计方面是存在漏洞的，有些教师为了节约备课时间，直接在网上搜索一篇示范作文或者直接利用教材上的示范例文来给学生上课。网上搜的范文往往会存在一些拼写错误或者就是语法错误，再比如说所用的词根本就不贴合初中的教学水平，对于教学也起不到什么特别大的作用。有些所选的课本范文又太过时，甚至与学生的生活联系不紧密，学生对于这类范文的教学映像就不会特别深刻，总之教学案例不典型，无法引起学生的共鸣。很多初中学校是有晚自习的学习制度的，但也只是用于学生自习写作业，并未真实利用起来，不进行课程的教学安排实际上满足了对学生的课业负担减重的需求，但是有效的教学指导方式也有利于学生能力的提高和课外作业负担的减轻。

4. 教学纪律松散，课堂的学习气氛沉闷。虽然现在的英语教育非常普及化，但是很多初中学生对于英语学习的重要性认识仍然处于一个不清楚的阶段，所以在英语课堂教学中不会专注于教师的课堂中，思维处于游离状态，所以很容易导致课堂的学习气氛沉闷，对于教师的教学工作开展带来了影响。同时，也有可能的原因是因为学生自身对于课堂教学内容的兴趣不足，和教师的互动性低，还对其他人的学习造成影响。其实很多教师再进行课堂教学状态是可以受到多方面因素的共同影响，但是负责任地将每堂课的教学任务完成是每位教师的职业素养，学生的学习态度很大程度上可以决定教师上课时的心情。如果有学生在下面捣乱或者学生对于教师的教学不产生任何互动或者学习反馈，教师在上课时就会丧失对于教学的自信心和满足感，教学体验也会存在不好的情况。最后的结果大概率就是教师没有教学动力，学生也在这堂课上收获不到任何有用的技巧，学习能力反而会出现日渐下降的情况。一个良好的课堂气氛应该是建立在相互合作，愉悦轻松的基础之上的，所以灵活巧妙的教学方案是非常必要的。

二、初中英语Task教学与任务型教学模式整合的方案

1. 联系生活实际，注重能力的培养。英语是一个生活性较强的科目，与生活中的每件事物联系都非常紧密。教师在进行教学的过程中，如果不能将英语教学内容做到普遍化，学生对于英语的学习兴趣也会降低，对于英语的理解能力也会存在问题。很多英语课堂中，由于教师将课堂的教学内容设计得太过高级化，采用全英文的讲授方式，学生往往也会因为听不懂，造成教师讲教师的，学生弄学生的。所以在初中英语教学中，教师在Task中对于学生无论是在口语表达或者字面表达能力的训练中，都要注重与生活的联系，教师可以创设一些对话小情景，让学生能够互相交流对话，情景尽量做到普遍生活化。比如，情景一：教师在课前问学生，“Do you have breakfast this morning ？”，然后就把中文意思翻译出来给学生知道，接着在教学生几句生活中常用的问候语，让学生尝试着互相交流联系，熟练使用，在课后教师就可以将吃早餐的重要性作为主题来让学生来开展写作，进行首尾呼应式的教学，当然教师也可以灵活把握将课本中的教学内容，与生活中某一方面联系起来，直接给学生布置课后写作任务，或者在当堂完成写作练习。当然，在写作中进行一定的铺垫是有必要的。在进行课堂教学时，教师可以对学生的写作能力进行锻炼，大多数初中学生在进行写作时，都是用口语话来进行，对作文的写作意图并未真正弄清楚就开始写了，在提笔的时候发现这句话之后下一句又不知道写什么，根本就没有对文章有整体的分析和把握。教师可以就吃早餐的好处这个标题来训练学生的思维能力，首先写这篇作文核心就是要告诉读者吃早餐的重要性，应该用什么来引出吃早餐的这个事情，最后结尾要表达对按时吃早餐好处的总结性评价，这样总分总结构是一般英语作文写作的套路，也反映了学生的思维能力的完整，也是用于训练学生写作能力的黄金定律。

2.巧设教学任务，加强互动交流。如何巧设教学任务，来开展课堂互动教学工作，如何调动学生的学习兴趣，让学生能够以一个轻松愉悦的气氛来将学习的知识应用于生活中和考试中。真正有效的教学方式往往都是有趣灵活的教学模式，因为那才是学生对英语课堂产生兴趣的真正原因，兴趣往往是引导一个人对知识学习的第一趋向力。教师可以在班级中采用小组教学，根据不同学生能力水平，布置适合他们的学习任务。可以使英语水平较高的学生和水平较低的学生来进行搭配，取长补短，相互学习，将学生的英语水平尽量保持在一个稳定的阶段。

方式一，教师可以进行病句教学，在教学的PPT上，先将病句放出来，让学生进行更改。然后对学生说，今天让我们来为一位同学改改毛病。但其实初中教学中，病句的修改比较简单，小到一个“a”改成一个“an”，大到一个语序的修改，都是对英语表达能力的一个考验。也许用汉语表达我们的想法时，都能够快速反应出来。但是英语表达中，虽然脑袋里我们想表达的意思是直接通顺的，但是通过我们大脑的处理后，经过口语表达出来时，却是乱作一团，词不达意。

方式二，模仿式教学。一个人从小最强的能力大概就是模仿能力了，通过一定时间的积累，一个人的能力可以从完全为零到达熟练掌握的阶段。教师可以选取课本或者网络上比较适合学生来模仿学习的短视频，比如一些动画英语视频，几句经典的对话，教师可在一旁指导，下面的学生可以选择看一遍，教师翻译一遍，然后让学生主动组队，自愿到讲台上模仿视频中的人物对话。虽然这些在课堂上的实施难度偏大，但也是教会学生学习英语的好方法，也是可以进行的。这样的方式不仅能够激发学生浓烈的学习兴趣，而且还能活跃学生的思维，开阔学生的眼界。

方式三，将Task板块与其他板块相结合教学，进行内容的穿插教学。例如，在“Sports”这一节内容中，我们就可以将task和reading相结合起来，先讲解reading部分，在阅读完后，让学生回答运动员是干什么的，生活中分别有些什么运动，再连接到task部分，让学生說出自己喜欢什么运动，原因是什么，在这项运动中有认识什么运动明星吗，他有什么品质值得学习，最后在老师的帮助下能够整合思维，写成文章，当堂完成。至于其他需要学生课下完成的就可以在晚自习的时候，教师选择性地对他们的作业进行辅导。

综上所述，英语作为一门基础性的人文学科，是生活应用性极强的学科。如果没有扎实的学习基础做铺垫是不能够将英语灵活应用于生活的。初中英语中的Task板块在锻练学生口语能力和写作能力等方面具有重要作用，如果不能将该板块作为一个探究性的教学板块，以轻松愉快的方式来将能力赋予学生，那么英语教学任务往往是失败的。以上的内容都是笔者个人针对平时的教学经验得出，如有不足，还请指出。

参考文献：

[1]张美蓉.基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践[J].校园英语，2020（36）：235-236.

[2]周高芬.对初中英语“Task”板块的教学思考[J].文理导航（上旬），2020（7）：37，39.

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