王明达 董彦男 张秀红

【摘要】在信息化时代的背景下，将英语影视作品配音表演这一形式引入高职高专院校英语教学中，能够打破传统的英语教学模式，对于增强学生的英语学习兴趣、扩大学生的词汇量、提高学生的口语能力、充实学生的西方文化知识具有重要作用。本文中，作者将结合自身经历，对于这一新兴教学形式的应用进行粗浅分析，以期能够为高职高专院校英语教学的改进尽一份力。

【关键词】配音表演;高职高专;英语教学

【作者简介】王明达（2000-），男，汉族，辽宁沈阳人，抚顺师范高等专科学校，专科在读，研究方向：英语语言学;董彦男（2001-），女，汉族，辽宁沈阳人，抚顺师范高等专科学校，专科在读，研究方向：英语教学法。通讯作者：张秀红（1971-），女，汉族，辽宁抚顺人，抚顺师范高等专科学校，教授，研究方向：英语语言学。

一、引言

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出，高职高专院校英语教学的目标是将学生培养成为具有中国情怀与国际视野，并能在日常的生活与工作中运用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。具体而言，这一目标主要包括培养学生的英语沟通交流能力、多元文化理解能力、语言文化辨析能力与运用英语进行终身学习的能力。高职高专院校学生的英语基础普遍较为薄弱，其英语学习兴趣也普遍较弱，而在高职高专院校英语教学中应用英语影视作品配音表演这一形式，能够有效提高院校的英语教学质量，并能显著增强学生的英语学习兴趣，提升学生的英语综合素养，最终利于学生成为新时代下合格的英语人才。

二、在高职高专院校英语教学中应用英语影视作品配音表演的意义

1.营造良好的语言环境。学习任何一门语言都离不开一定的语言环境，缺乏良好的语言环境是学习一门语言的最大障碍。之所以如此，是因为语言环境极大影响着语言输入的获取体量，从而严重制约着语言学习成果的优劣。因此，在英语教学中，教师要采用多种方式，营造良好的英语环境，建立完整的英语环境体系，这对于优化学生的英语学习成果具有十分关键的作用。在信息化时代的背景下，充分利用现代化手段是构建良好英语环境的重要抓手之一。在高职高专院校英语教学中应用英语影视作品配音表演这一形式，恰好能够将学生引入一个真实优质的英语环境中，以一种学生喜闻乐见的形式扩大其英语输入的获取体量，从而利于优化学生的英语学习成果，提高学生的英语综合素養。

2.增强学生的学习兴趣。学习英语固然离不开词汇、句型与语法等方面知识的学习，然而学习这些知识的过程对于学生而言无疑是枯燥的，久而久之，学生的英语学习兴趣便会减弱甚至丧失，正如德国文学家歌德所说的，“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆”。因此，在英语教学中，教师要遵循语言学习的一般规律，采用生动活泼且适合学生心理发展水平的教学方式，增强学生的英语学习兴趣。特别是对于英语基础普遍较为薄弱，英语学习兴趣也普遍较弱的高职高专院校学生而言，教师要更加注重采取有效的英语教学方式，激发学生的英语学习热情，使英语课堂充满活力，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语。这样，学生能够更加深刻全面地汲取英语知识，从而利于学生真正掌握英语这门语言。

在高职高专院校英语教学中应用英语影视作品配音表演这一形式，传统英语课堂中死气沉沉的氛围将不复存在，学生所面对的不再是乏味的书本知识，而是生动的影片情节。学生将自己融入影片中，全身心地感受影片的魅力。优美的对白、鲜明的角色与起伏的情节能够使学生产生身临其境的感觉，从而促使学生主动跟读影片中的对白，并同影片中的角色一起感受喜怒哀乐，经历悲欢离合……这样，学生的英语学习兴趣能够得到显著增强，其英语学习效率也能得到大幅提高。

3.扩大学生的词汇量，提高学生的口语能力。首先，英语影片中的对白大都采用贴近日常生活的语言，倾向于口语化，简洁明了，通俗易懂。其次，对白中的语言材料具有多样化的特点，规范语、谚语与俚语等一应俱全。此外，对白能够将传统英语教材难以传达的口语特点表现得淋漓尽致，对白的语音与语调及其中的重读和弱读等现象都能够随着影片中的情节得到生动展现。因此，对白所具有的口语化与生动化的特点能够显著增强学生的英语学习兴趣，从而利于学生深刻记忆对白所涉及的知识。

将英语影视作品配音表演这一形式引入高职高专院校英语教学中，学生在赏析影片的同时，能够很容易地记忆影片中对白所涉及的知识。例如，学生在赏析影片Kung Fu Panda 3（《功夫熊猫3》）的过程中，读到这部影片中的对白“Your mind is like this water， my friend， when it is agitated， it becomes difficult to see， but if you allow it to settle， the answer becomes clear.”以及这句对白所对应的汉语释义时，便能够发现“agitated”一词表示“摇动的”之意。随后，通过在配音表演练习阶段中的反复听说，学生能够在潜移默化中加深对于在影片赏析过程中所学知识的记忆。久而久之，学生的词汇量能够逐渐得到扩大，其口语能力也能逐步得到提高。因此，这一教学形式的应用能够克服传统英语教学所存在的材料来源单一、题材枯燥与更新缓慢等弊端，创新英语教学方式，扩大英语教学覆盖面，从而有助于解决学生在英语学习过程中所常见的词汇量较小与口语能力较弱的问题。

4.充实学生的文化知识。若要全面掌握一门语言，仅仅学习好词汇、句型与语法等方面的知识是不够的。语言是文化的载体，也是文化的反映，同文化有着密不可分的内在联系。不同的语言折射着不同的生活方式与文化背景，体现着不同的道德观与价值观。只有深入了解一门语言的文化背景，才能够切实掌握这门语言，正如汉语中的俗语一样，英语中的习语背后通常也有意味深长的典故与渊源。若要确切掌握英语这门语言，便必须深刻认识英语的文化背景。例如，在电影Forrest Gump（《阿甘正传》）中，珍妮在首次同丹中尉见面时，主动拥抱了他，随后彼此亲吻了对方。显然，在中国文化中，这些举动是不可取的。然而，在西方文化中，拥抱与亲吻是人们习以为常的礼仪。英语影片反映着西方文化的各个层面，是学生领略西方文化最便捷、最生动且最全面的途径。

将英语影视作品配音表演这一形式引入高职高专院校英语教学中，通过赏析影片并进行配音表演，学生能够了解英语中的文化现象与中西方文化的差异，明白语言與文化间的相互依存关系，并能在潜移默化中提高英语水平，加深对于西方文化与历史的认识。相对于死板静态的传统英语教材而言，这一生动立体的教学形式更有利于学生理解与记忆西方文化与历史的知识。例如，反映美国内战历史的影片Gone With The Wind（《乱世佳人》）、揭露美国司法黑幕的影片The Shawshank Redemption（《肖申克的救赎》）等，都有助于学生洞悉美国的文化与历史。

三、在高职高专院校英语教学中应用英语影视作品配音表演的过程

1.选取影片。目前，英语影片的种类繁多，题材各异，其理解的难易程度也不同，而选取影片的成败是决定教学成果优劣的重要因素。因此，这一教学形式的应用对教师的影片选择水准提出了较高的要求。在选取影片的过程中，教师要兼顾教学内容的需要与学生的实际需求，即应根据影片所涉及的语言、语音与文化等方面知识的难度，以及学生的兴趣方向和知识水平，选择合适的影片用于教学。同时，所选影片的内容须积极向上，并能传递正能量，且符合社会主义核心价值观。选取能够彰显中国传统文化特色的影片则更佳。

此外，因所选影片需要由学生进行配音表演，教师在选取影片的过程中，要注意以下几点：第一，所选影片的主题应具有时代性，以利于吸引学生的兴趣，使学生更加愿意为其进行配音表演;第二，其题材应贴近日常生活，以便于学生准确地理解与掌握其内容;第三，影片的情节应较为简单，对白应较为顺口，以利于学生轻而易举地为其进行配音表演;第四，影片的对白应发音标准，语调恰当，以便于学生在配音表演练习过程中进行模仿。

2.组织学生赏析影片。在组织学生赏析影片的过程中，教师不应流于形式，只扮演“放映员”的角色，而要注重全面讲解影片所涉及的语言、语音与文化等方面的知识。在播放影片前，教师要简要介绍影片的文化背景及其涉及的历史事件，从而利于学生准确理解整部影片。例如，在教学中应用影片All the President 's Men（《总统班底》）时，教师在播放影片前，要向学生介绍1972年美国“水门事件”的相关背景。在第一遍播放影片的过程中，教师要着重讲解影片中对白所涉及的语言知识，如词汇、句型与语法等方面的知识。例如，遇到影片中的对白“I am in the middle of the story.”时，教师要向学生讲解，这句对白的含义是“我刚刚讲到故事的一半”，而不是“我在故事的中心”。在第二遍播放影片的过程中，教师要着重讲解对白所涉及的语音知识，如重读、弱读与连读等现象。例如，在教学中应用影片Gone With The Wind（《乱世佳人》），遇到这部影片中的对白“Frankly， my dear， I don't give a damn.”时，教师要向学生讲解，这句对白中的“give”与“a”两个单词间存在连读现象。这样，学生能够在轻松愉悦的环境中对于影片所涉及的知识产生深刻记忆。

3.组织学生练习配音表演。教师在讲解影片所涉及的知识后，可以组织学生练习配音表演，同时要给予学生有针对性的指导。学生在练习配音表演的过程中，既可采用单独练习的形式，即一名学生独自完成影片选段中某个角色或全部角色的配音表演，也可采用分组练习的形式，即多名学生合作完成选段中多个角色的配音表演。同时，教师要引导学生在配音表演练习过程中，尽可能模仿影片中演员的发音，尽量使自己的语音、语调、神态与动作贴近演员的表现。这样，学生能够切身体会在某种特定的语言环境中进行恰当口语表达的方式，从而利于学生在今后的日常生活与工作中更加游刃有余地运用英语进行沟通交流。此外，教师要引导学生在深入理解影片中对白的内涵，以及将口语表达与自主思考相结合的基础上，努力锻炼听说能力，从而有助于学生真正实现英语状态下听力理解与口语表达间的无缝转换。最后，教师在观看学生的练习过程后，要同学生一起分析其在练习过程中所呈现的优点与缺点，并为学生提供有针对性的指导意见。例如，一名学生在练习过程中出现了单词尾音发音过重的问题，教师要将其明确指出，并告知这名学生，在此后的英语学习与口语练习中应进行有指向性的训练，改正不良习惯，从而提高口语能力。

4.举办配音表演比赛。在学生充分练习后，教师可以组织小组间或班级间的配音表演比赛。此举能够丰富学生的课余生活，为学生提供一个展示与提高自我的舞台。通过比赛，学生的个性与特长得到了充分发挥，其英语学习的主动性与积极性也得到了显著提升。学生在自我展示的心理需求得到满足的同时，体会到了学习英语的快乐，增强了学习英语的信心。特别是学生在比赛中取得了优异成绩时，不仅参赛学生本人的心理需求得到了满足，其周围学生的英语学习热情也得到了激发，一众学生共同分享着比赛所带来的快乐。

5.归纳总结。在上述一系列教学活动结束后，学生的头脑中必定充满了大量的知识。教师要及时引导学生合理归纳所学知识，建立知识网络，构建知识体系，从而利于学生充分内化这些知识，切实提高英语综合素养。此外，教师要做好教学总结工作，探寻本阶段教学中的亮点与不足，并对于其中所存在的问题制订有针对性的改进措施，从而有助于在下一阶段的教学中，更加有力地发挥这一教学形式的优势。

四、在高职高专院校英语教学中应用英语影视作品配音表演的困难

1.版权限制。目前，市面上暂未出现专用于英语教学的影片库。然而，监管部门对于影片版权的管理，相对于任何时期而言都更加严格。教师在下载影片用于教学时，经常遇到因版权限制而无法下载的情况。

2.技术制约。在应用这一教学形式的过程中，教师需要对原版影片进行“消音”处理，即消除原版影片中对白部分的音频，同时保留影片中背景部分的音频，以供学生练习配音表演。然而，这一处理过程较为复杂，教师普遍不具备完成这一过程所需的计算机软件操作技能。

五、结语

综上所述，将英语影视作品配音表演这一形式引入高职高专院校英语教学中，对于提高学生的英语综合素养具有重要作用。然而，这一新兴教学形式的应用对于教师提出了更高更细的要求。教师要不断充实专业知识，提升教学能力，潜心打造集生动性与知识性于一体的英语课堂，并在实践与反思中不懈探索、砥砺前行，从而更好地帮助学生在英语学习过程中取得进步。

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