张坚

摘要：初中是学生身心共同进行发展的重要时期，初中阶段数学教学中对学生的抽象思维能力进行培养，能够对学生数学学习的质量和效果起到重要的促进作用，所以在开展初中数学教学活动的过程中，教师应积极对各方面的教学资源进行充分应用，以实现学生思维能力的提升。

關键词：初中数学教学;学生思维能力;路径探索

前言：

在如今的社会生活中，社会对人才的要求已不仅限于只具备的专业知识技能，还需要其具备思维能力能力以及相关的空间构造能力。目前随着我国教育环境的不断改变和国家越来越多的人才需求，我国的教育事业也逐渐地将学生的思维逻辑教育以及思想教育纳入了教学中，数学教材的编写遵循学生的身心发展规律，注重思维能力的培养。对于初中生来讲，在数学学习中学会培养数学思维逻辑是重中之重。

一、初中数学培养学生数学辑思维意义所在

培养学生的思维能力不仅能够促进学生的发展，而且对于学生以后的发展也具有很强的促进作用。但是由于受我国社会整体的教育环境以及教师的传统教育理念的影响，大多数教师对于学生的思维能力培养并不十分注重，反而更注重学生的做题技巧的传授。这虽然在一定程度上能够提高学生学习的成绩，但是对于学生的个人发展以及之后的进步并没有很大的帮助。构建思维能力可以帮助学生清晰地了解到题目中所存在的信息。因此培养学生的数学思维能力远比让学生只知道死记硬背重要。在进行学生思维能力培养的过程中，要注意的一点是，学生刚开始可能对思维能力没有一定的概念，因此很多情况下会产生一种抵抗的心理，因为思维能力的培养过程是一个较为漫长的过程：从学生什么都不懂到看到题目有自己的解题思路，能够对题目进行一步一步的解析。这个过程是一个较为痛苦，但是同时又是一件比较有意义的事情。培养了思维能力，学生在今后做题过程中对一些较为棘手的数学题目，能够有自己清晰的思路进行题目的解答。但老师要注意的一点是每个学生的思维逻辑以及思想的发展状态是不一样的，因此应针对全班学生的整体情况进行一个方案的制定。

二、初中数学教学中学生思维能力的路径探索

1、创新教学方式，训练学生的数学思维

疫情教育环境下，网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分学生在线下参与数学训练的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而家长也没有及时督促学生完成线下的数学学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，设计数学活动，进而提高教学效率。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与家长通力合作，共同督促学生提高思维能力。同时，教师也要结合最新的教育教学策略。

例如，在人教版七年级上册有理数教学的《正数和负数》的教学过程中，我可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。我要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时练习正数和负数相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。二是对些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，我可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。最后，我可以要求基础知识掌握不好的学生，先注重整数、分数、小数基础知识的学习，并做基础题目的练习，然后再逐层次提高学生的知识理解能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的数学思维。

2、展开数学教研环节，提高学习积极性

针对部分教师对数学教学中学生思维能力培养的内涵和重要性把握不准的情况，学校可以督促教师积极参与最新的数学教研活动，提高教师对数学教学开展的认识。教师要在教学中帮助学生克服自身学习的惰性，提高对数学项目的认识。教师应该设计适合学生的数学项目，让学生在数学训练中提升综合能力和心理健康水平。同时，初中数学还可以让学生在解决实际的数学训练问题时，锻炼学生的思维能力。有的初中教师不应该只是注重提高自己的教学能力，还要提高自己的创新意识，从而更好地开展教学工作。教师不仅要让学生在课堂上收获到基本的知识，还要让学生学会迁移应用知识，解决实际问题。

随着互联网技术的发展，腾讯会议、钉钉等软件平台已经成了初中教学的第二课堂。而现有的教师普遍计算机运用能力一般，不能够充分挖掘有效的教学资源，总结教学重难点知识，导致课堂教学效率不高。而信息化教学创新能力是教师教育教学过程中应该具备的一项能力，教师应该积极学习最新的教育教学技术，从而更好地带动学生学习知识。

3、注重自主学习和合作探究

受传统教学理念和方法影响，当前大部分初中生在数学学习方面存在依赖性较强的问题，这不利于独立思维能力的形成，久而久之会影响到思维能力的锻炼效果。针对这一问题，初中教师要给予学生足够的时间进行讨论学习，一方面可以实现多样化思维的碰撞，使学生养成多角度思考问题的习惯，另一方面也可以培养学生合作学习的习惯，这对于加深对知识点及解题技巧的理解深度具有重要意义。

总而言之，学生思维发展的好与坏能够直接反映出老师的教学水平。教师在进行初中的数学教学过程中，积极促进学生问题的多方面思考，此外，要注意的是，教师要对教学方式不断地完善，找到学生感兴趣的切入点，根据学生的兴趣将数学的思维能力穿插进去，只有这样不断地强化，这对学生今后的个人发展起积极的促进作用。

参考文献：

[1]丁博.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探索[J].学周刊，2021（11）

[2]徐慧.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养模式探索[J].家长，2020（25）

3054500338227