【摘要】小学阶段是培养学生数学思维能力以及帮助他们形成良好学习习惯的关键时期。这个阶段的数学思维培养就显得尤为重要了，同时，数学思维方法对于小学生的学习有着极为重要的影响，能够帮助他们更加迅速地去处理、解决学习过程中所遇到的问题，大大提升他们的学习效率。对此，为了更好地培养小学生的数学思维能力，下文将对小学数学的教学现状进行整体分析，寻找在课堂教学渗透数学思维方法的有效途径，以此来提升数学课堂教学质量。

【关键词】数学思维方法;小学数学教学;渗透策略

作者简介：陈平（1995.3—），男，江苏省昆山经济开发区世茂蝶湖湾小学，二级教师。

良好的数学思维能力能够帮助学生进行知识间的转化运用，实现知识之间的迁移，帮助学生构建完备的知识网络体系。数学思维能力是小学生应当形成的学科思维能力，新课程教育理念下小学数学教学应当以培养学生的数学思维能力为课堂教学目标。培养小学生的数学思维能力重要措施之一就是数学思维方法传授，因为只有这样才能够帮助小学生真正地掌握数学思维的运用方法，提升他们的数学思维能力。对此，就需要数学教师在教学环节注重数学思维方法与教学内容的相互渗透，帮助学生掌握数学思维方法，以此来推进对小学生数学思维能力的培养。

一、小学数学的教学现状分析

目前小学数学的教学现状，首先是小学生对于数学学习的兴趣不足。由于小学生的年龄较小，他们的思维能力尚未得到有效的开发，所以数学知识的学习对于小学生来说还是具有较大的难度，这就导致他们学习过程中的获得感并不强烈。再加上在传统的小学数学教学课堂当中，课堂的教学内容主要是课本教材的知识内容，较为单一乏味，学生的课堂学习体验缺乏乐趣，这就极大地挫伤了小学生数学学习的兴趣，致使他们不愿意参与到小学数学的学习当中。其次是教师的教学模式存在一定的滞后性。部分教师为了更好地提升学生的成绩而采取灌输式的教学模式，忽视了对数学思维方法的教授，导致小学生的数学思维能力一直得不到有效的发展和提升。最后是教师对于数学思维方法的渗透没有给予足够的重视。在传统的小学数学课堂中，教师的课堂教学目标主要是帮助学生更好地掌握数学教材的知识内容，部分教师受传统教育理念的影响，对于学生数学思维能力的培养秉持可有可无的态度，没有给予足够的重视，这就导致他们所开展的数学课堂教学缺乏数学思维方法的渗透，致使小学生无法有效地掌握数学的思维方法，极大地阻碍了他们的数学思维能力的提升。

二、数学思维方法的基本概念

小学阶段的数学思维方法主要分为抽象逻辑思维、推理思维以及模型思维这三种思维模式。其中逻辑抽象思维法主要是指能够透过问题的表面，深入认识问题的本质，进而掌握问题的本质属性;而推理思维是指学生通过自身的理解和思考，借助一定的推理以及联系的方法，进而推断得出相关命题;模型思维法指的是利用数学公式、基本概念以及数学原理来作为数学模型，以此来反映事物与数学知识之间的关系，进而达到提升数学知识与问题的联系性，解决相关的数学问题的目的。这三思维模式具有一定独立性，又有一定的整体性，三者互为补充，构成了完备的数学思维方法。培养数学思维方法主要目的是帮助人们更好地发现相关数学问题的本质属性，根据实际需求来推进知识的有效应用，从而解决实际问题。

三、小学数学教学中渗透数学思维方法的有效策略

（一）借助生活元素进行渗透

由于小学生的年龄较小，或多或少会有一些胆怯心理，所以他们大部分在课堂学习环节当中可能表现得较为胆怯，不敢积极地与教师进行互动交流，在面对课堂问答的时候也往往表现得较为紧张，不敢参与到课堂的学习活动当中，这就极大地限制了他们课堂学习效率的提升，也不利于教师教授数学思维方法。而熟悉的生活场景能够帮助学生缓解紧张心理，因为熟悉的生活情境能够使他们感觉更加自在，同时还能够使课堂学习氛围变得更加轻松愉快。另外，将知识与生活中所熟悉的事物相联系更容易调动小学生数学学习的积极性，激发他们数学学习的兴趣，能够有效地提升小学生的数学学习效率。对此，教师要想有效地进行数学思维方法的渗透，就需要合理地利用生活元素，根据课堂教学需求引进生活元素，并以生活元素作为数学思维方法渗透的切入点，通过熟悉的生活元素帮助小学生感悟、领会数学的思维方法，进而达到帮助学生有效掌握数学思维方法的目的，以此来发挥小学数学课堂培养学生数学思维方法的教育效能。例如，在进行苏教版小学数学三年级下册《年、月、日》一课的教学时，教师要想有效地帮助学生掌握年月日三者之间的联系以及基本概念，可适当地结合生活场景，借助传统节日、月份假期以及每日的生活场景等进行数学思维方法的渗透，借助生活化情境帮助学生感受数学思维方法，以此提升小学生的数学思维能力，打造高效的小学数学课堂。

（二）借助多媒体技术进行渗透

随着现代教育技术的发展，多媒体技术得到了极大的推广，被广泛应用于我国教育体系的各个环节，极大地提升了我国教育体系的教学效率。同时多媒体技术在课堂教学应用能够为小学生带来视觉、听觉以及触觉等多感官课堂学习体验，更有利于满足小学生对于课堂教学的需求。对此，小学数学教师在进行数学思维方法的渗透时，不妨以多媒体技术为切入点，寻求数学思维方法与多媒体技术融合的有效方法，丰富数学思维方法在小学数学的融入途径，以此来进行数学思维方法渗透，继而达到提升培养小学生数学思维能力目的。如在教学苏教版小学数学五年级下册的《立体图形的表面积》这一课时，我们一方面可以运用实物让学生感受表面积指的是哪些面的面积和，另一方面也可以通过多媒体的形式，通过演示将立体图形进行展开，让学生动态地理解表面积的含义。

（三）借助课堂互动进行渗透

教师作为数学课堂的主导者，对于小学生的数学学习有着极强的导向作用，能够对学生的思维发展产生巨大的影響。课堂互动是教师发挥引导作用的重要方式，因为教师可以通过课堂互动了解学生的想法以及其知识掌握情况，为后续教学工作的调整收集信息，便于教师针对学生的实际情况采取更具有针对性的教学措施。此外，课堂的师生互动也是教师传授思维模式，引导学生更好地跟上课堂教学进度的有效途径。所以教师要想有效地在小学数学课堂进行数学思维方法的渗透，应当重视课堂互动环节，根据学生的思维发展特点以及课堂教学的需求来进行课堂互动，在课堂的互动过程中适当地进行数学思维方法的传授，引导学生正确掌握数学思维方法。如我们在教学苏教版小学数学一年级的《9加几》这一课时，可以通过一些有趣的课堂互动如让学生给同桌讲一讲计算过程、点名回答计算、抢答计算、“开小火车”计算等，让学生在各种形式的练习之中掌握知识。

（四）借助课堂教学目标进行渗透

课堂教学目标的确立能够明确课堂教学工作的方向，还有利于教师对课堂教学成果进行检验，方便教师判断课堂教学的实效性，以此来为下一步课堂教学工作的高效开展打下基础。对此，小学数学教师要想有效地进行数学思维方法的渗透，就应当把数学思维方法的渗透设为教学目标，明确课堂教学工作应当实现的课堂教学效果，以此来增强数学思维方法渗透的有效性，帮助小学生有效地掌握数学思维方法。例如，在进行苏教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课的教学时，教师应当将强化学生的逻辑抽象思维能力设立为课堂教学目标，在课堂教学环节充分挖掘学生的想象力，帮助学生有效地提升他们的抽象思维能力，并围绕课堂教学目标来提升小学生的数学思维能力。

四、结语

总的来说，小学数学课堂中进行数学思维方法的渗透是新课程教育理念之下数学教学发展的必然结果。因此，为了更好地推进数学思维方法在小学数学的渗透，需要相关的教育工作者转变自身的教育理念，在教学环节秉持“以生为本”的课堂教学理念，通过运用多媒体技术、设立课堂教学目标、强化课堂互动以及引进生活元素等多种途径进行数学思维方法的渗透，多角度地提升小学生对数学思维方法的掌握程度，以此来提升小学生的数学思维能力，进而达到强化小学数学的思维方法的目的。

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