陈丽文

【摘要】通过学科进行德育渗透是进行德育的一种有效途径。在小学数学学科教学过程中，我们可挖掘教材中的德育素材，充分发挥课堂教学的指引性，通过丰富的实践活动让学生感受、体会、顿悟德育真谛，从而受到启发，提升学生的思想品质。

【关键词】小学数学;德育渗透;实践活动;挖掘教材;课堂教学

立德树人，把德育推向了新高度，明确指出德育的重要性，小学数学学科在课程安排上占较大比例，因此，借助数学学科教学有效开展德育效果将特别明显。苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在小学数学教学过程中，除了传授知识、培养能力和发展智力，还应考虑有效渗透一定的思想品德教育，使学生在数学学习过程中受到科学文化知识教育与德育，从而促进学生个体全面、健康发展。

数学学科的德育渗透，不像语文、思品等学科那么直接，如果勉强为之，则有画蛇添足的感觉。教学过程中，笔者根据教学内容与学生实际进行有机结合开展德育，现谈谈笔者在教学中进行德育的一些尝试。

一、结合教材内容渗透德育

小学数学教材中思想教育内容并没有做明确要求，但是教材的例题与习题却蕴含着不少思想教育题材，可深入挖掘成为思想教育的良好素材。如何抓住教材，挖掘、提炼出蕴涵的德育素材，把显性的教学问题和隐性的的德育全面展示出来，有效实现智育与德育效果。如，教学《百分数的意义和写法》时，笔者通过以下例子进行德育渗透：

1.勤劳智慧的中国人民用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。

2.2004年中国的人均国民产量总值约是美国的3%。

3.全世界有25%的城市缺水。

4.目前全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水资源被污染，这相当于全球径流量的14%。

枯燥的数字应用到生活中突显其生命力，赋予生命力的百分数撬开学生的嘴巴，七嘴八舌说出个人的体会和感受。

生1：中国人民太伟大了 ，仅用占世界7%的土地就养活了那么多中国人。

生2：我国人口太多了，占了世界的22% 。

生3：我觉得我国人均产值太低了，我们应走科技创新之路，提高人均产值。

生4：现在水资源严重缺乏，但一些工业仍然不断地污染水资源，我们一定要制作违法行为，珍惜水资源，保护环境。

……

一石激起千层浪，学生在畅所欲言中，打开了百分数所反映的真实社会，正是这润物细无声的教育给学生上了一节生动的德育课，这是单纯说教所无法比拟的。因此，数学教师要发挥个人独到慧眼，挖掘教材中丰富的思想品德教育的沃土。又如，教学《认识钟表》时，可教育学生珍惜时间;教学《重量单位》时，可教育学生节约粮食、节约用水;教学《统计的初步认识》时，用统计材料和数据使学生快速了解到社会主义现代化建设的巨大成就，极具说服力与富有教育意义，等等。

德育不能采用简单的说教与知识接受过程，而是在学习过程中潜移默化开展，在思想的碰撞中领悟与内化。因此，在教学中，我们要充分结合教材内容，借“题”发挥，让学生在学到知识的同时，有所闻、有所感、有所悟，使学生受到情感的熏陶，获得思想的洗礼。

二、巧抓主题图渗透德育

数学教材每单元都配有情境图，其内涵丰富，意义深刻，教师应抓紧主题图，深入挖掘主题图中的资源有效开展德育。

1.以故事形式妙用主题图

小学生爱听故事、喜欢讲故事，教学中，以故事的形式创设情境，让学生有种身临其境的感觉，快速代入到情境中，使其主动参与到教学活动中。如，教学《比多少》时，笔者借助主题图，请学生发挥想像编故事，结果编出不少有趣故事。如，“小狗帮小猪造房子”，此时笔者抓住结果提问：如果没有小狗的帮忙，小猪能造出房子吗？学生各抒己见，大部分学生认为小猪不能造出房子，从而体会到助人的作用与快乐情感。教材的主题图蕴藏着丰富多彩德育题材，适当展开讨论有助于学生的思想教育，既增添了课堂教学的乐趣，又渗透了思想教育。

2.以讨论形式领悟主题图

教材中的主题图大多蕴含着丰富的德育题材。如，教学《6、7的认识》时，主题图是“做值日”，让学生在数数的同时展开爱清洁，常劳动的教育。教学《8、9的认识》时，展开热爱自然、保护身边环境的环保教育，主题图中小朋友保护环境的行为学生乐于模仿，快速领会保护环境的重要性，提高个人环保意识。再如，教学《11至20各数的认识》时，对学生进行遵守交通规则教育。

3.以练习形式活用主题图

教材习题设计很多主题图也是对学生进行品德教育很好的素材，教师可在学生完成练习后，运用数据进行渗透教育。如，借助“献血”一题，让学生懂得献血是每个公民的义务;借助“捐书”一题，教育学生一方有难，八方支援，富有爱心;借助“神六发射成功”一题，对学生进行民族自豪感教育，激发学生奋发图强，为祖国效力，等等。

总之，主题图大多是学生平时常常接触的事物，有些熟视无睹，此时，抓住主题图对学生进行思想品德教育，可纠正学生的一些不良行为，树立正确的世界观、价值观、人生觀，效果是显而易见的。

三、挖掘数学史料渗透德育

中华民族在数学研究上硕果累累，为世界数学发展做出突出贡献。运用古今数学史、数学家的事迹激励学生，成为学生积极向上，良好的品德素质形成的精神动力。古代数学的辉煌成就激励学生由衷的自豪感和爱国热情;现代化的科技发展及其在世界的领先地位激发学生的使命感和责任感;数学家在研究过程的不畏艰辛、勇攀高峰的事例激发学生攻克困难，勇于探索，不断创新，有效受到德育。如，教学《分数的初步认识》，介绍了我国是世界上最早使用分数的国家;教学《圆的周长》时，介绍了我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位小数的数学家。中华民族项项硕果使学生感受民族的伟大，立志勤奋学习，敢于创新，为祖国争光。在教学过程中，笔者时不时介绍中国数学的发展史及数学家在追求数学道路上的感人故事。如，数学家华罗庚，幼年未进学堂，却才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献;数学家陈景润，顽强拼搏，在“哥德巴赫猜想”问题上遥遥领先，等等。这些都是培养学生良好品质的材料，教师只有熟读数学史，了解数学伟人，方能充分借助数学史料进行德育。

四、利用数学活动渗透德育

德育渗透不能只局限于课堂上，适当开展数学活动有效渗透德育。用家乡变化的信息和学生生活中的事件编写练习题，有意将思想品德教育在数学活动中进行隐性渗透。如，教完《简单的数据整理》，笔者布置了《可怕的白色污染》的实践活动，让学生调查家里每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个家庭在一周、一月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾对环境造成的影响，学生提方法。这样学生既掌握了知识，又得到了深刻的环保教育。又如，学完《小数加减法》后，笔者开展“当一月小管家”的活动，要求学生了解家庭每天的开支，并制作表格记录费用一个星期后，计算每天、每周、每月花多少钱，家庭一个月收入多少，通过列表、数据，谈谈你的看法。通过此活动培养了学生的计算、统计、分析能力，同时理解家长不易，懂得感恩父母，从而培养学生勤俭节约、尊敬长辈的良好品质。在活动中对学生进行德育，学生既容易接受、理解、掌握数学知识，又自变量思想的熏陶和启迪。

总之，数学课中的思想品德教育方法不一，形式多样。教师要做到“渗透有心、渗透得法”，学科内容与德育内容和谐统一，才能使数学课中的思想品德教育像春雨随风潜入夜，无声滋润着棵棵小苗，让他们在潜移默化中长成参天大树。

参考文献：

[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[S].北京师范大学出版社，2002（187）.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002（5）：119-120.