李文涵

摘要：在当前的教育不断向前发展和推进的过程中，对于高校的课程专业体系亟需进一步完善，在此趋势之下，作为其发展的关键环节，也是当前学校在进行人才培养的主要突破口，本文主要是在“双创”发展背景之下，针对当前课程体系所存在的一些问题进行进一步的弥补的分析和讨论，根据当前土木工程专业课程的相关内容进行进一步的思路探讨，为后期相关课程的发展提供一定的参考和借鉴。

关键词：“双创”背景;高职院校;土木工程

引言

为了能够全面落实当前国家对于高职院校土木工程专业课程的相关发展，在“双创”背景之下。一方面要强化学生对课程理论知识的吸收，另一方面在具体的实践操作的过程中能够积累丰富的学习经验，为后期走向工作岗位奠定扎实的基础。本文主要是在“双创”发展背景之下，通过针对当前土木工程专业课程构建中的一些问题进行分析，在一系列的内容探讨下，以此更好的满足“双创”背景发展的主要目标。

一、“双创”背景的含义以及问题讨论

所谓的“双创”背景主要指的是大众创业，万众创新，简称“双创”，是当前国家对所推行的一项新的政策。在全球经济稳步向前增长和发展的趋势之下，互联网的发展速度非常之快。作为高职院校的相关工作者必须要积极响应国家的工作号召，进一步完善当前高职院校土木工程专业课程的内容，提高当前的教学质量，为学生自身的全面发展创建有利的平台。

一方面，在当前的课程目标设置的过程中缺乏连贯性。为了能够培养创新型人才，对于课程内容的发展必须要进行及时的更新和优化，及时掌握前沿知识，学习新的技能，进而丰富当前的课堂内容，确保“双创”背景的教学理念能够得以有效的实施。就目前的发展来看，很多高职院校的课程目标并不够明确，相对比较模糊，存在知识脱节的现象。另一方面，在当前高职院校土木工程专业课程构建的过程中，其实践性的课程内容涉及的不是特别多，很多普通高校的课程体系主要是以理论性的知识讲解为主，更加强调对理论知识的吸收和把握，对于实践操作性的机会偏少。为此，为了能够更好的实现“双创”背景的发展目标，完成相应的教学任务，首先必须要以实践性的课程发展为主，稳步提高学生自身的动手实践操作水平，在理论基础知识掌握的基础之上，拓宽自身的专业知识和专业渠道，提高自身的实践操作水平。

二、依据

（一）工作岗位

根据当前土木工程专业的毕业生发展趋向来看，对于其工作岗位必须要进行具体的分析和明确的归纳，针对其工作的任务进行明确。通过对当前土木工程企业的进一步分析和调查，可以邀请不同岗位的工作人员进行座谈会的开展，针对当前高职院校土木工程专业人才的就业岗位以及后期的发展所需进行明确的工作任务的确立。

（二）职业能力以及职业标准的分析

根据当前土木工程这一职业技能的等级要求来看，首先要让学生能够有着专业的学习能力，在后期针对不同的岗位进行分析的过程中能够有强硬的学习技能，使其在后期的工作领域中能够胜任。比如说职业的通用能力、职业基础以及职业核心能力等。就职业核心能力来说，首先必须要满足相关的施工工作要求，比如说施工的现场组织、施工的整个管理、施工图纸的设计等方面。在这基础之上对于拓展职业能力应该有相应的职业资格证书，比如说注册建造师、注册结构师等。只有在满足这些要求的基础之上，才能够提高自身的職业能力，在后期的工作岗位中能够自如地加以进行问题的处理。

（三）人才的培养目标分析

通过高素质高质量的人才培育，在强化学生自身对理论知识掌握的基础之上留住更多的时间和精力去强化学生自身综合实践水平的提高，只有这样，才能够更好的满足当前的市场所需，更适合当前地方经济的发展需要[1]。

三、基本框架和措施解析

对于专业的课程体系构建来说是当前进行人才培育的主要内容，在这期间，很多普通高职院校在进行课程内容分析的过程中，仅仅侧重于理论知识的课程为主，更加强调学生自身对基础知识的掌握。在对一些新知识新技能掌握的过程中存在脱节的现象，在“双创”发展背景之下，对于其该课程体系的构建必须要建立在当前的社会实际所需的基础之上，强调学生对自身技术以及新技能的掌握上。通过对课程体系的构建，让学生能够更加直接更加明确地掌握到当前市场职业发展中的一些关键技能。而对于部分课程来说必须要进行灵活的转换，在转换的过程中更加偏向于应用型的课程，在发展的过程中必须要关注地方经济的稳步向前推进，对于行业之间的实施动态要进行密切的关注。在一些必要的基础理论知识掌握的基础之上，要强化实践类课程的学习力度，只有这样才能够更好的提高学生自身的综合实践水平。从其框架来看主要分为一下内容：

（一）公共基础课程的设立

所谓的公共基础课程主要是强化学生自身的职业通用水平，通过学习满足当前的教学发展目标和要求，除了一些必修课程的学习以外，还可以根据学生的实际情况进行综合素养类课程的构建，比如说学生创新创业、创新精神以及实践水平的培育、中国建筑发展史等。

（二）专业课程

就当前高职院校土木工程专业的课程构建来看，其专业的课程主要涵盖了基础课程、核心课程以及拓展类的课程三个层面。就培养的整个过程和发展趋势来看，其专业基础、核心拓展课程都是根据当前岗位的实际所需进行明确设置的，能够更好的符合当前职业发展的整个规律。与当前“双创”发展背景的目标以及标准是相一致的。在进行专业基础课程内容学习的过程中，很多学生刚刚入校，自身的专业基础理论知识相对比较薄弱。通过对一些建筑材料、制图力学等方面的课程学习以后，能够更好的调动学生的专注力，激发学生的学习兴趣，使其在进行学习的过程中探索欲更加的强烈，能够更加的主动，更加的积极。在充分调动学生兴趣的基础之上，可以将混凝土等一些初级的岗位职能技能进行结合，对于一些中级岗位的课程构建来说，应该在初级岗位的基础之上进行难度的叠加，通过增加工程原理施工技术等相对比较难以难一点的课程。通过层层递进，使学生在学习的过程中更加的容易理解，有了一定的学习基础，在难度增加的基础之上，能够更加主动的去思考，去分析。除此之外，就土木工程课程内容的深度这一层面来看，可以将工程领域中的不同工种进行合理的安排，实现当前课程设置的科学化、合理化的发展目标[2]。

（三）实践性环节

无论是在具体的实习期间，还有实际培训实践等环节中必须要合理利用周围的资源，把握当前市场的行业背景，进一步优化和创新当前的实践形式。通过多种形式、多种途径优化当前的校企合作，让学生能够在高职院校通过对理论知识和实践课程的学习以后，有更多的机会走入社会。通过对一线知识的实践经验的积累，将自身的所学能够进行充分合理的利用，而学生在学习的过程中，也能够在教师的有效引导之下以及企业的相关领导者的领导之下丰富自身的工作经验，在后期的具体岗位工作岗位中能够更加自如的去应对各种问题，以此提高工作效率。从其措施来讲主要从以下内容进行探讨：

在进行课程内容构建的过程中，必须要保证校园与企业之间的课程保持一致，对于校企合作来说，不仅仅只是当前进行办学方式的转变和优化，更多层面上是能够对当前专业课程的进一步延伸和拓展，对于人才培养的方案中必须要进行明确的内容规定，比如说什么时候开设？主要開设哪些课程？课程目标是什么？这些都需要当前高职院校的专业教师进行与企业之间的人员进行交流和讨论进行共同确定，才能够更好的促使其当前课程体系的完善，内容更加的全面[3]。

其次，在进行教学资源库构建的过程中必须要进行丰富，就目前很多高职院校的该专业来看，其规划的教材基本上都是国家规定的版本。但是由于及规划的教材更新速度相对比较缓慢，出版的时间相对比较长，很多知识点在进行分析的过程中相对比较落后，无法满足当前专业的实际要求。为此，可以根据当前行业的实际所需进行实训教材的开发，通过网络的形式进行自主学习平台的搭建。

最后，在当前“双创”发展背景之下必须要建立高素质、高技能的专业团队，根据当前的行业发展理念以及专业的学习技能进行吸收，更好的满足“双创”背景的培养需求，为教学团队的专业性注入新的活力[4]。

四、结束语

在“双创”背景发展背景之下，通过对高职院校土木工程专业课程的构建是非常有必要的，一方面能够更好的满足当前专业课程改革的实际所需，另一方面能够强化对学生自身实践以及创新发展能力的培育，更好的满足当前高职院校人才培育的主要目标和实际需要，为此，必须要重视对当前专业课程的构建。

参考文献：

[1]鲁昕宜.建筑工程测量专业人才培养调研报告[J].门窗，2017，0（2）：67-67.

[2]李红梅，陶秋香.基于应用技术的《工程测量》教学体系研究[J].地理空间信息，2016，14（8）：102-103.

[3]张东.测量员技能鉴定对高职“工程测量”课程教学的作用研究.

[4]杜文学，李长凤，周莉，徐晓红，韩雪，薛志成，姜云.“3+1”特色应用型人才培养模式下的土木工程专业课程体系研究[J].高等建筑教育，2016，25（2）：6-10.