戴第庄

摘要：在素质教育理念下，国家提倡要降低学生的课业负担，这也让如何提升课堂教学效率成为了教师需要积极思考的问题。很多学生因在课内没有将知识有效吸收，导致家长不得不带学生到课外去补习，使得学生的课余时间缺失，严重影响学生综合素养的提升。基于此，如何去提高课堂教学的有效性呢？

关键词：小学数学;低年级;有效性

引言

随着新课程改革的实施和不断推进，传统的数学教学模式和教育理念已经很难适应时代的发展，也难以满足当前社会对人才的需求。如何提升小学数学教学的有效性，实现小学生全面发展成为数学教师普遍关注的话题。小学数学课程标准提出：数学课程要体现普及性和发展性，培养学生良好的学习习惯，使学生真正掌握数学知识与技能，得到必要的思维训练，促进学生全面、和谐发展。因此，教师需要根据实际学情，不断更新教育理念，积极探索有效的教学方法和教学策略，开展丰富多彩的数学教学活动，打造高效的小学数学课堂。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）学生对数学认识不足，缺乏学习兴趣

长期以来，很多人都认为数学难学。在这种思想的诱导下，很多小学生也认为数学难学，甚至会从心中排斥上数学课。在数学课堂上，小学生注意力不集中，跟不上教师的教学进度，教师安排的作业也不能保质保量地完成，逐渐丧失学习的动力。另外，很多家长对教师的教学也存在着认识上的误区，认为数学教师课堂教学的知识量不够用，因而会在课后为小学生报各种数学辅导班，加重了小学生的学习负担，容易使小学生产生厌学情绪，也会助长小学生“上课听不听无所谓，课后还有辅导班”的想法，使得小学生课堂参与度不高。

（二）教师看重学习成绩，對学生有失公平

传统应试教育的思想在广大数学教师的心中根深蒂固，并不是一朝一夕就能改变的。很多教师把提高学生成绩作为数学教学的主要目标，对小学生的数学成绩看得过重，对小学生的评价也是以成绩作为标准，忽视了小学生数学能力和数学素养的培养。有的教师还根据小学生的数学成绩对小学生划分层次，对数学成绩好的学生和数学成绩差的学生区别对待，容易造成小学生数学学习的两极分化，影响整体的教学效果，难以实现学生的共同进步。所以，教师必须平等地对待每一名学生，注重因材施教，才能够实现教学目标。

二、小学低年级数学教学有效性的策略

（一）主动与学生交谈，保持良好的师生关系

了解学生学情不光要看学生的学科成绩，还要从多方面多角度来观察和分析学生。这些都要建立在师生之间的和谐关系基础上。为此，教师要与学生保持良好的师生关系。小学低年级学生天性活泼好动，教师可以在课前同学生交谈，使师生间的情谊得以促进。首先教师要懂得赏识学生。例如，在看到学生换了发型，教师可以询问是谁为她梳的头发，进而夸赞其家长手巧能干;在发现学生主动将倒在教室中的扫把捡起时，教师可以夸赞他们懂事勤劳，在家里一定也是家长的好帮手。这时学生会主动向教师分享自己在家中都曾帮助过家长做过哪些家务，以及平时是怎样整理自己房间的等等。在获得此讯息的时候，教师要及时的肯定并表扬他们，拉近学生与教师之间的心灵距离，并在学生中树立榜样。这样也会让更多的学生愿意主动与教师分享自己的心里话，并在课堂上表现的更为活跃，敢于表达自己的观感，从而使教学效率得到保障。其次，教师也要多多关心和询问学生。现在很多学生的家长工作繁忙，没有时间直接照顾孩子，大部分学生放学时都要先被爷爷奶奶接回家中，等到很晚才能见到自己的父母，但那时候学生也要休息了，所以与父母的交谈时间较短，这种情况会导致学生的性格内向，因爷爷奶奶无法辅导孩子功课导致其学习吃力。也有的学生在爷爷奶奶的溺爱下，性格较为跋扈，没有养成良好的学习习惯。为此，教师应当积极主动的同这类学生沟通，多询问学生是否掌握了新知，课下多给予他们关爱与帮助。这也是拉近教师与学生之间距离的有效途径。低年级学生对学科的学习态度很容易产生爱屋及乌现象，为此，教师只要与学生保持良好的师生关系，就能够提高课堂学生的参与性，进而保证课堂教学的有效性。

（二）开展课堂讨论，挖掘学生潜力

在小学数学课堂教学中，传统单一的教学模式使课堂气氛枯燥沉闷，学生在数学的学习中缺乏积极性和主动性。因此，教师要创新教学理念，改变教学策略，设计符合实际的教学策略。因此，教师可以开展课堂讨论，引导学生积极参与到讨论中，提高学生的探究和实践能力，让学生在思考中学习，在学习中讨论，训练学生的思维能力，挖掘学生的潜力。例如，在一年级下册《元、角、分》的教学中，教师可以结合生活实际设计具有探究性的问题，如创设购物情境，让学生认识一元以内的人民币，并随机向学生展示不同面值的人民币，让学生讨论这些元、角、分的面值和单位，在讨论中掌握分、角、元之间的进率。在小学数学课堂教学中，开展课堂讨论，既能够增加促进教师与学生之间良好关系的建设，又能够提升数学教学效率，有效促进高校课堂的创建。此外，教师还可以为学生创造相互竞争的学习环境，提高学生的学习动力。

（三）实施有效的课堂评价

课堂评价直接影响小学生的数学学习兴趣和学习效率。很多教师在课堂评价时都存在误区，有的教师为了节省教学时间，追赶教学进度，忽略了课堂教学评价，数学课堂陷入僵局;有的教师在评价时以学生成绩作为评价学生的唯一标准，忽略了对学生学习过程和学习情感态度的评价，使得课堂评价缺乏科学性。为了提高课堂评价的客观性和准确性，教师可采用形成性评价，关注小学生的动态学习过程，对小学生学习中的表现随时进行评价，帮助小学生及时发现问题，及时改正，不断为小学生的学习助力。

结束语

在小学数学低年级教学中，学生学习成效与课堂教学效率有着直接的关系。为此，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，创造生活化情境等方式，来使学生的学习质量提升。这样可以让学生在课堂中既感受到了数学学习的乐趣，又能掌握数学知识，从而构建完整的数学基础知识体系，提高小学数学教学的有效性，可以实现教师与学生之间的双赢。

参考文献：

[1]李西.小学数学参与式教学有效性调查研究[D].合肥：合肥师范学院，2018.