费敏玉

古老的家乡童谣反映着人们的现实生活和思想感情，是人们在劳作或生活中创作并流传下来的。为响应习总书记“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的号召，我们尝试挖掘家乡童谣素材，结合幼儿生活经验，激发幼儿兴趣，运用图片欣赏、多媒体技术、游戏等多元方式进行体验，传唱家乡童谣，发展幼儿语言表达能力，感受童谣的美，家乡的美，传承家乡的经典。

本文以活动“一只小船摇啊摇”为例，谈谈如何激发幼儿兴趣，促进多元体验，萌发红色情感，传唱家乡童谣。

一、传承家乡童谣的意义

人类在没有发明文字之前用歌谣来哺育孩子，妈妈哼唱的摇篮曲，是婴儿享受的第一份精美的文学营养，饱含着浓浓亲情，饱含着长辈们的期待。

家乡，多么温暖的字眼，幼儿天天生活在其中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在南通，有中国工农红军第十四军纪念馆，铮铮铁骨，薪火相传，这里有一首首童谣，能让我们和幼儿一起感受家乡的变化，一起传唱经典。

二、选择适合幼儿的家乡童谣

童谣是具有中国特色的艺术，篇幅短小，童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，便于幼儿吟诵与理解。我们传统的童谣教学往往易停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。

例如：南通童谣《一人巷》，它是将我市具有地域特色的地名，按照名字中一到十的数字排列、组成的一首童谣，三字一句，朗朗上口。然而很多教师在执教中只关注幼儿对于儿歌内容的记忆，缺少了对童谣里古朴厚重的古老街巷文化的感受。“一人巷，二沟头，三里墩，四步井”多么有趣的名字，幼儿对此充满好奇，智慧的教师可以借此为幼儿打开认识家乡乃至认识世界的窗户，让幼儿在了解地名的活动中走进南通历史。教师的引领，投射给幼儿的将是对历史文化的尊重和传承，这种摒弃狭隘的记忆，回归童谣本质，才能使童谣真正成为滋养幼儿生长的精神营养。

三、激发幼儿对家乡童谣的兴趣

我市具有2000多年的文明历史，“近代第一城”的称呼给了它最贴切的诠释，远有吕岱、陈实功，近有张謇、沈寿、赵丹等历史名人，傩剧、蓝印花布、板鹞等民间艺术流传至今。

1.发现资源，初探地域童谣

疫情期间，我们感受着国家抗击疫情的坚定决心，也看到近在身边的“逆行者”，感动的故事天天在发生。爱祖国、爱家乡的情感在一个个平凡的举动中演绎传递，正是爱国情感的经年积淀，在遭遇历史困境的某个瞬间它便如潮涌来。各类公众号上纷纷呈现出各种教学资源，在给幼儿提供互动资源的同时，我们以尊重幼儿认知特点、发挥家庭优势为准则，从幼儿身边选择素材，唤起家长的情感共鸣，在教育和引导幼儿的活动中实现家园有效同步，童谣便是我园线上互动的载体之一。

我园立足幼儿、立足地方、立足情感，分步骤地和家长探讨生在南通、长在南通的孩子，最原汁原味、最朴素的精神供给是什么，爱家人、爱家乡这一淳朴的情感既是儿童社会性的发展要求，更是红色基因的代代传承。我们和家长一起查阅《南通志》《通州志》等资料，搜集南通童谣，挖掘整合老南通的故事，幼儿的祖父母们更是热情高涨，将唱遍几代人的南通童谣汇集起来，《一只小船摇啊摇》便是其中一首。

2.收集图片，寻找“古老南通”

疫情后，我们和幼儿开始了线下活动，把酝酿多时的童谣课程进行网状呈现，网中的结点就是幼儿的兴趣点和讨论点，在浸润式的思考探索和分享交流中，共同感受童谣里的故事和老南通的影子。

在“一只小船摇啊摇”的主題活动中，我们在语言区投放了老南通的照片，在斑驳的照片中，幼儿看到了古老的北河梢、大码头、十里坊、三牌楼、濠河等，感受到南通的悠悠岁月和风雨变迁。“老南通”的话题在直观的照片和真切的交谈中逐渐深入，我们鼓励幼儿带上话题，用记录的方式采访家人，听听爷爷奶奶的故事，了解南通的过去，随着幼儿提供的素材越来越丰富，语言区的活动也越发精彩纷呈。果果说起了“爷爷挑运河”的故事，瑞瑞讲起了“外公行船运货”的故事，苗苗眉飞色舞地把“日本人上岸”的故事讲得惊险跌宕，瑶瑶更是说起了奶奶小时候的童谣“一只小船”……原本冷清的语言区，成了幼儿茶点时光停留最久的地方，在幼儿眼里，南通故事就是他们家自己的故事。

3.探索地名，感受新老变迁

儿歌中间出现了“北河梢”“大码头”“十里坊”“三牌楼”，因为前期经验的积累，幼儿的感性经验逐渐丰富，对南通古老的地名有了更深的了解，知道南通有含有数字的地名，比如：一人巷、三牌楼、十里坊等，也能说出和河流有关的地名，比如：陆洪闸、九圩港、大码头、北河梢等，还知道一些有典故的地名，比如：曹公祠、三牌楼、寺街等。在熟悉地名的过程中，幼儿看到了南通的过去，历史感油然而生，对比当下，幼儿更深刻地感受到如今人居环境的美好。

四、多渠道感知家乡童谣，体验爱家乡的情感

如何让幼儿感受童谣的意境和内容，给予幼儿多渠道参与感受的机会显得尤为重要，帮助幼儿丰富感官和情感体验，可以尝试整合语言、绘画、动作等多种感觉通道，从而发展幼儿的表达能力和创造能力。

如在“一只小船摇啊摇”活动中，我们首先通过谈话：你坐过船吗？你坐船去过哪里？你见了外婆会怎样问好等一系列问题来唤起幼儿的共鸣，激发幼儿对童谣作品愉快、期待的情绪，为之后幼儿自主创编童谣积累生活经验。然后我们通过图片的水墨配乐处理，呈现给幼儿唯美、灵动的儿歌动画，吸引幼儿观察、讨论，进一步激发他们全心参与，其中童谣游戏视频的欣赏给幼儿创作游戏提供了动力和想象的空间。幼儿在活动过程中轻松习得童谣，通过朗诵又进一步加深了对童谣的感知，最后，幼儿的创编水到渠成、一气呵成。

多渠道的欣赏，优化了幼儿对经典作品文学精髓的吸收，实现了他们在活动中立体多元发展的可能。

五、游戏化策略，感知家乡童谣，体验做中学

幼儿园以游戏为基本活动，教师要尊重幼儿的学习特点，尝试教学游戏化的探索。

在“一只小船摇啊摇”活动中，教师发掘出幼儿合作“摇船”“瞟外婆”等游戏，引导幼儿想象我们怎样变成小船。有的两两合作，有的小组配合，更有的集体商议，大家纷纷沉浸在游戏中，不知不觉间感受到了这支童谣中体现的风土人情，多媒体技术的应用，把北河梢、大码头、十里坊、三牌楼等南通老照片富有情节的呈现，让幼儿在和图片捉迷藏中知晓南通地名，路线图的留白和暗示，更是增加了幼儿挑战的趣味性和完成任务的自信心。

游戏后，当教师问到“一心要把外婆瞟”这一句时，幼儿准确表达了对南通方言中“瞟”的理解：很长时间没有见到外婆，迫不及待地想去看看外婆，问候外婆。南通方言的出现，是南通童谣的魅力所在，对方言的理解和表达，引发幼儿对南通语言的关注，一个“瞟”字，让大家的距离更近。

知家乡方能爱家乡，晓过去更能惜今朝。发现本土课程，挖掘家乡素材，是传承的需要，更是师幼共进的起点。在每一个朴素的童谣里，我们看到了诗意和热情，沐浴着先辈们的温暖和智慧，幼儿的情感在一次次的碰撞中越发善良和坚固，幼儿的心灵必将在唱响童谣的童年里，快乐无比。

（责任编辑：张 琳）