赵红

摘要：翻转课堂的原理是让学生在家中观看课堂视频，先学习课题里的基本知识。回到学校之后，再透过各种学习活动，比如说是小组讨论、专题研习等等，学习如何应用这些基本知识，从而做到既掌握基本知识，也懂得怎样活学活用。翻转课堂是有充分学理基础的。

但是无可否认，翻转课堂仍然未能普及，很多老师、学校都还在努力摸索。尤其对于刚刚开始学习翻转课堂的老师来说，一下子要由传统模式转到翻转课堂模式，在心理上和技术上都有不同的挑战。

关键词：翻转课堂;课堂视频;存在问题;挑战

数学是一门理论与实践并重的学科数学这门学科有它的特殊性。数学不像自然科学。自然科学，尤其是像物理学那些比较基础的科学，只要有完善的理论指导，实验的方法又足够严谨，实验结果就不会跟预计的相差太远。但是数学就不同了。数学是一门理论与实践并重的学科。同一个理论，同一个教学方法，由不同的老师实践，对着不同的学生，结果可以相差很远。因为人毕竟不是物理学里面研究的基本粒子，每一个人都是一个复杂的个体，每一个人都有其独特性格，有不同的学习经历和学习能力。所以在数学教学里面，老师的教学技巧，学生的学习方法和态度等等，对学习结果都有举足轻重的影响。

这不是说数学理论完全没有用处。没有理论指导，我们就会更容易迷失。好比地图不一定准确，但是地图毕竟还有它的作用。

那么翻转课堂在实践上跟理论有哪些出入呢？

学生不看视频怎么办？

一、隐学生不配合翻转课堂的原因及解决方法

最容易想到的情况就是学生不看视频。以前，老师对着学生讲课，学生就算不想听，在老师面前总有些顾忌。但是在家里看视频，学生想怎么看就怎么看，有些学生甚至干脆不看。如果学生不能够在上课之前掌握基本知识，当来到课堂上进行学习活动的时候，学习效果也会大打折扣。这是我在翻转课堂的实践上碰到的第一个问题。

这个问题很严重，但是要解决也不困难。

其实无论是传统课堂还是翻转课堂，都有一部分学习要由学生在家中完成。在传统课堂上，这个部分就是功课。我们怎样确保学生在家中会完成功课呢？就是学生要把完成的功课交给老师批改。我们不要忘记，功课里面往往要求学生应用课堂上面学到的知识，所以是比较困难的。

相比之下，翻转课堂里面的视频只包含课题里面的基本知识。我们并不要求学生在预习的时候就掌握这些知识的应用技巧，只要求他们能够对那些知识有基本认识，能够记住并有初步的理解就可以了。这样说来，看视频应该比做功课容易。

关键就是，学生看视频之后，我们应该要求他们交一些作业，就像交功课一样，而不是看过就算。但是这个作业的内容要求跟功课有分别。这个作业是要求学生回答一些简单的问题，亦即那些只要看了视频就能够很容易回答的问题，这样老师就能够像管理功课一样管理课前的预习。

有些老师甚至会让学生在网上提交他们的预习作业。比如是在看完视频之后，要写一段简单的个人感想，或者回答几条简单的问题。这个方法我试过，真的非常管用。有学生甚至跟我说，全靠我们要求他们交预习作业，他们才能完成预习。不然的话他们可能早就忘记了，而且就算记得也不会太愿意做。

二、老师不适应翻转课堂的原因及解決方法

另外一个问题，也是跟视频有关。学生愿意看视频，但是老师不一定能够把视频制作出来。虽然现今用手机录制影片很方便，但是技术是一回事，老师本人习不习惯又是另一回事。

我记得几年前第一次录制视频的时候，除了技术上不纯熟，录制时也觉得很紧张。毕竟我平时习惯跟学生面对面讲课，现在变成看着手机摄像头自说自话，也不知道学生的反应如何。当时我把视频的每一段长度定在十分钟左右，因为太短的话很难包含足够的内容，太长的话学生却容易失去注意力。即便是这样，录制这些视频时，我还是觉得非常不自在。

当然，另外一种担心就是怕说错话，或者发音发不好、语气不对等等。平时面对面讲课，说错了可以更正，更正了也就算过去了。但是录制视频，你讲错、讲得不好的地方会被反复重播。我当时担心，那些学生会不会在背后取笑我呢？他们会不会把我的影片发到社交网络上面去呢？我会不会因为这些影片而受到公开的批评呢？诸如此类。

但是事后回想起来，这些担心都是多余的。这个年代，有那么多人拍影片发到网上去，也不见得人人的发音都像播音员一样标准。发音之类的小错误，当然也要尽量减少，但是只要不影响内容的真确性，还是可以慢慢改的。而且我又不是讲什么不见得人的事情，我是在为学生做一件好事。只要心中想着是为了学生去做，慢慢自然就会越做越好。

我认为，在录制影片这件事上面，最主要的是要克服自己心里上的障碍，至于录制视频的技术方面，也不是想象中困难，做几遍自然就可以纯熟了。最重要的是，面对这些跟以往不同的教学方法，我们必须勇于尝试，从错误中学习。我们不必一开始就做到完美，只要在实践的过程中不断有进步就可以了。这就是我录制视频时的信念。

如果老师真的因为时间或者其他种种的原因，不能自己拍摄视频，其实还有其他办法。有一些老师会用网上现成的教学视频，有时候也会用纪录片。让学生观看这些现成的视频，老师再配以预习作业，也可以达到预习的效果。这个方法也许及不上自己录制视频来得好，因为自己录制的视频比较能够配合课堂内容，学生看到自己老师亦会感到比较亲切。但是作为翻转课堂的第一步，使用现成的视频不失为一个务实的做法。

三、如何令学生投入到翻转课堂学习中的建议

我想用一个理论，总结出令学生投入学习的三个要求。这三个要求不但是实践翻转课堂的时候有用，在平常教育自己子女的时候也可以参考。

这个理论名为自我决定理论（self-determination theory）。简单来说，就是学生的学习动机有高有低，但是有一些条件如果符合了，就可以提升学生的学习动机。

这三个条件，第一名叫自我效能（competence），意思是说要让学生对自己的能力有信心，觉得自己在参与活动的过程中，可以显示自己的能力。我们在翻转课堂里面安排有挑战性的活动，就是为了让学生觉得，如果这样困难的事情他们都能解决了，他们下一次面对其他困难的时候，也就有信心了。当然，这个挑战性应该恰到好处。太过困难的活动会打击学生的信心。

太过容易的活动，会令学生太早完成，反而失去兴趣。所以活动的挑战性设在哪一个程度，是必须拿捏准确的。

第二个条件名叫自主性（autonomy）。也就是说，学生在学习的时候，你要让学生觉得他们有自由去决定怎样解决问题。如果他们能够发现自己的方法，学习满足感就会大大提高。所以课堂活动的时候，要尽量给学生弹性，让他们自己思考自己的方法，他们才有兴趣去做。反之，如果每一件事都要他们按照既定的方法去做，就会很容易失去兴趣。

第三个因素名叫自我相关性（relatedness）。也就是说，学生在学习的过程中，要跟他所处的团体，也就是他的同学们发生互动，得到同学的支持和鼓励，也培养归属感。翻转课堂在这一方面也能够提供非常合适的条件。

当然，自我效能、自主性、自我相关性这三个条件，也不一定在翻转课堂上面才有用。家长在家中教育子女的时候，也可以运用这个理论。平常多给一些适当的挑战给子女，多给他们自主性去决定怎样解决问题，家庭里面也要多给子女关爱、理解、支持、接纳等等，这样对他们的学习动机也有非常正面的功用。

结束语

总而言之，翻转课堂刚开始时，虽然只是一个不经意的尝试，但是后来的学术研究发现翻转课堂背后是有坚实的理论基础的，符合人类大脑学习的原理。由此看来，翻转课堂是有机会对教育带来重大的改变的。

参考文献

[1]邹景平.翻转课堂的起源与成功[J].中国远程教育， 2012（14）

[2]张渝江.翻转课堂变革[J]中国信息技术教育，2012 （10）

[3]李克东，赵建华.混合学习：原理与应用模式[J].电化教育研究，2004 （07）