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高中物理教学中创新能力的培养研究

2021-02-18罗深远

文学天地 2021年11期
关键词:定式创新能力意识

罗深远

摘要:教学往往分为“教”与“学”,而作为身心智力都已发育完备的高中生来说,他们完全具备独立思考的能力,高中教学更应该注重教师与学生之间的互动交流,注重反馈,摒弃填压式教学。尤其在物理学科中,要注重教师为“导”,学生为“主”,强调学生在学习中的主体地位。

关键词:高中物理物理教学创新能力

引言:物理作为高中阶段与先进发展技术联系最密切的学科之一,肩负着发展科学技术的重任,科学技术是第一生产力,而创新则是引领发展的第一动力。在高中阶段物理教学中,不仅要注重文化知识的传输,还要重点培养学生创新意识,提高创新能力。

一、创新能力问题的提出

首先我们先了解创新的定义,创新是指:以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理论化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物(包括产品、方法、元素、路径、环境),并能获得一定有益效果的行为。在学生进行物理学习中,培养的就是学生走出基础思维定式,对解题方式、实验模式、物理知识等形成自己的探索方法。在物理教学中,改变原先知识教学、传统教学模式,为更好的提升学生在教学中的主体地位而做出的发展[1]。

创新与创造会所差异,创造强调形成新的事物、体系等,要求发展的独特性,而创新强调在原有基础上进行发展。所以在中学教学和高中生学习过程中,做到创新并不是一道大难题。

二、培养学生创新能力过程中存在的阻碍

发展学生创新能力并不是件大难题,然而在实操过程中确实存在各方面因素阻碍。在高中物理教学中,通过加以辅助因素进行能力提升的因素,教师应着重关注培养。

1.客观因素

智力是决定创造能力的一大因素,智力与创造力相互独立,却也呈非线性相关性,可以说高智商是拥有高创造力的必要不充分条件。但是智力并非后天能进行大幅度提升,鼓励学生进行思维训练、做思维小游戏等方式课外活动方式,进行培养,在此不过多赘述。

2.主观因素

2.1定式思维阻碍学生创新

定式思维犹如物理教学中的“惯性运动”,在学生学习过程中的“惯性”则体现在,按照老师教授的规律形成了稳定的、定式化的思维思路,甚至在一些学科的学习中,经常出现模板、“套话”的形式,这对发展学生独立思考,培养学生创新意识极为不利。

学生定式思维出现的原因集中体现在,对知识掌握不够全面和在自主学习中应变意识和能力不高。物理的学习强调前后知识的融会贯通,在对新知识的学习中,要注意与旧知识的联系,学会融会贯通是物理学习的一大妙招。在物理教学中,学生深入了解知识的前提要求是教师深入浅出的讲解,不仅要有物理专业素养,还要时刻了解学生对知识的掌握情况。

2.2教师教学方式单一

目前学校教学以老师教,学生学式的传统教育模式,课堂教学是学生学习、获取知识最基础、最主要的渠道,但是并不是学习的唯一途径,一味的统一化、规范化管理,反而会扼杀学生的创新能力。

2.3创新意识不足

创新意识的养成不是一朝一夕的事情,也不仅不限于物理学科或高中学习。家庭、学校在对学生的创新意识培养过程中,都起着举足轻重的作用。大部分学校都缺乏对学生创新能力形成的训练,同时学生缺乏自主创新意识的培养。

三、培养学生创新意识的途径

1.强调创新意识,培养创新能力

建设创新型国家,学校教育应更加注重对学生创新意识的培养,学习的目的是获取知识,而学习的过程是培养习惯和方法,拥有创新意识和创新能力将是高中学习的无价之宝。学校要强调创新的重要性,让学生有意识地锻炼自己的创造力,通过不断训练不仅将创造能力赋予于高中学习,更为人生道路做好铺垫。

教师在教学中,更要以培养学生创新能力为第一要务,在物理题目讲解时,有多种解题思路解题方法的题目,不能怕麻烦只说最基础的方法,要让学生找到最符合自己思维的解题方法。

2.强调以学生为主体的课堂

教学往往分为“教”与“学”,而作为身心智力都已发育完备的高中生来说,他们完全具备独立思考的能力,高中教学更应该注重教师与学生之间的互动交流,注重反馈,摒弃填压式教学。尤其在物理学科中,要注重教师为“导”,学生为“主”,强调学生在学习中的主体地位。在课堂上调动学生的活跃性、自主性、创新性,激发学生好奇心、探索心、兴趣心。例如学习天体运动时,让学生联系相关公式,自己动手尝试推导向心力公式,教师在这个过程中扮演引导员的角色,引导学生利用本章学过的铺垫知识,如卫星绕行速度、角速度、环绕周期等等,尽可能让学生多动脑、多动笔,让新知识从自己笔下生成,让学生在进行物理学习时有成就感、自信心。

3.强调实践活动

长期以来,教学活动围绕教材、课本开展,学生学习主要通过图文为主,ppt、视频、实验为辅,难免会觉得枯燥乏味,适时适量开展实践活动,能调动学生积极性,也是学习新知识的绝佳途径。例如,在學习安培力时,可以通过向学生展示“自制电动小车”来抓住学生注意力。即将磁铁分别吸在电池正负两端,组成“小车”,再将其方入铜线圈内,由于磁场对电流的受力作用,可以看到“小车”按线圈轨迹,在线圈内持续运动。

学习各类物理实验时,有条件的学校尽量多带领学生进入物理实验室学习,可操行难度大的实验多采用视频演绎的方式,呈现给学生。

4.重视创造性思维训练

创造性思维是建立在想象力、遗传与天赋、智商、思维联结的基础上,进而发展为强调独创性、发散性和适切性的一种原生性思维。适合高中生提高创造性思维的主要有记忆力、专注力、想象力等训练,这些训练可以作为物理课课外趣味小作业,学生可自主选择训练的形式、内容、时间,也可以将这些训练作为学校特色课程鼓励学生学习[2]。

四、结束语

创造能力在物理学科、高中学习、人生发展中都起着不可或缺的辅助作用,是提高学生学习能力的奠基石,高中物理教师要着力重视学生发展创新能力的道路。完善课堂内容,改进教学方式,让学生走出课本,通过教学方式、内容等的创新,培养学生好学心、探索欲,有信心有能力在物理学科中取得优异成绩。

参考文献

[1]吴怀宇,程光文,丁宇,等.高校学生创新能力培养途径探索[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2018,14(3).

[2]詹泽慧,梅虎,麦子号,等.创造性思维与创新思维:内涵辨析,联动与展望[J].现代远程教育研究,2019,No.158(02):42-51+68.

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