伍忠庆

【摘 要】本文基于当前中职院校建筑装饰专业教师队伍建设教师流动性大、能力不平衡、培训效果不佳、结构不合理等问题，提出中职院校应加大投入，提升岗位吸引力;校企深入协作，打造双师型教师队伍;健全培训体系，提高教师综合素质;优化结构，注重兼职教师队伍建设等做法，以加强建筑装饰专业教师队伍建设。

【关键词】建筑装饰专业 教师队伍建设 职业教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0064-02

当前，中职院校建筑装饰专业教师队伍建设存在诸多不合理现象，主要表现为：一是教师队伍不稳定，人员流动性很大;二是教师专业能力不平衡，部分教师理论教学能力较强，而部分教师实践教学能力较强;三是培训体系不健全，很多学校对教师培训不重视，也没有建立完善的培养体系;四是教师队伍结构不合理，包括学历结构不合理、年龄结构不合理、职称结构不合理、专业结构不合理等。造成上述问题的主要原因，在于政府对职业教育的投入不足、学校领导层不重视教师队伍建设、教师自身职业观念有待提升等。本文针对这些问题，提出改进策略，以加强中职院校建筑装饰专业教师队伍建设。

一、加大投入，提升岗位吸引力

教师队伍建设要求教师队伍具有稳定性的特点，教师群体要具备共同的目标，共同做好学生教学和人才培养工作。然而，现阶段中职建筑装饰专业教师队伍不稳定，人员流动性很大。一方面，部分教师，特别是通过校园招聘方式进入学校的年轻教师对工作氛围、薪酬福利等不满意，就会考虑向其他方向发展，例如到普通中学任教，或者进入企业工作等。另一方面，教师流动性大，迫使学校每年都要进行大量的专业教师招募，而新进来的教师对学校缺乏认同感，再加上老教师的数量偏少，无法有效地进行“老带新”，这也加剧了新教师的流失，长此以往，形成恶性循环，造成教师队伍的不稳定。

此外，相对普通中学而言，政府教育部门对中职教育的扶持力度不足，每年对中职院校的财政拨款要远少于普通中学。由于学校缺乏资金进行基础设施建设和科研场所建设，难以为教师提供较高的薪酬待遇、良好的生活环境和工作环境，从而导致专业教师流动性大，无法有效开展教学及科研活动，阻碍了中职建筑装饰专业教师队伍建设目标的达成。一些中职院校的领导对教师队伍建设也没有给予足够的重视。一方面，学校没有采取措施切实提升专业教师的薪酬水平，而当前的薪资水平无法对优秀教师产生较强的吸引力。另一方面，学校没有设立专门的教师成长专项经费，教师考核体系也不完善，更没有制定完善的激励政策促使教师主动进行自我提升，加上部分教师的职业道德素养有待提高，也让部分教师在一定程度上抱持得过且过的心态。

要解决上述问题，政府及中职院校需要加大投入力度，以提升岗位的吸引力。一方面，政府教育部门要正视中职院校应用型人才培养的重要价值，加大对中职学校的财政扶持力度，為中职教师队伍建设创造良好的经济基础。另一方面，学校要充分认识到教师队伍建设的重要性，制订能吸引人才的薪资制度、建设良好的教学环境和生活环境、提供良好的科研条件等，不仅要吸引人才到学校来任教，更要实现留住人才的目的，以提高教师队伍的稳定性。

二、校企深入协作，打造双师型教师队伍

教师的专业能力决定了其教学水平，而专业能力主要分为两个方面：一是理论教学能力，二是实践教学能力。现阶段中职建筑装饰专业部分教师来源于校园招聘，主要招募对象是师范类毕业生，由于在大学期间系统学习了教育教学理论，他们在进入教师岗位后通常经过一段时间的摸索和适应后，就能很好地开展理论教学活动。然而，由于缺乏相关实践经验，这部分教师对实践的细节和关键点往往一知半解，因此无法很好地开展实践教学活动，更加不可能生动、形象地讲解实践细节，这使得实践教学十分枯燥，降低了学生学习专业知识的兴趣，影响了教学目标的实现。而部分教师来源于社会招聘，其通常具有一定的建筑装饰相关工作经验，因此对实践教学的细节和关键点能很好地进行把控，但是由于缺乏系统的理论教学方法，他们不仅常常无法讲透关键知识点，而且往往无法有效地将实践内容传授给学生，造成教学效果不佳。

要解决以上问题，培养双师型教师是关键。双师型教师培养是职业教育发展的要求，也是建筑装饰专业教师队伍建设的核心内容，而学校和企业的深入协作是双师型教师培养的关键所在。教师到企业开展实践，一是可以对建筑装饰行业的生产流程、产业发展前沿进行深入把握，二是可以对建筑装饰相关岗位的具体职责、操作规范有切实了解，三是可以通过掌握相关岗位的用人标准，以此为基础来进行教学内容的调整，将学生所学内容与企业岗位要求相结合，培养出符合社会需要的应用型人才。

在具体实践中，学校可以明确将教师参与企业实践纳入制度规范，要求教师每个学年必须参与一定时间的企业实践活动。例如，学校可以通过产教融合的形式，与建筑装饰企业合作，在企业中建立校外实习基地，学生每学年必须到相关企业进行跟岗实习;而专业教师要与学生一起到企业，除了对学生进行管理和指导，自身也要参与企业一线的实践活动，实现学生与教师实践能力的共同提高。同时，还可以安排专业教师脱产到企业参与实际生产经营，或者通过与企业共同开发项目的方式，提高教师的实践水平。特别是对直接通过校园招聘进入学校任教的年轻教师，可以先安排其在建筑装饰设计相关企业轮岗工作一到两年，再回到学校进入教学工作岗位，让教师充分了解企业生产经营实际状况和关键点，解决其实践能力不高的问题。

三、健全培训体系，提高教师综合素质

培训是提高教师综合素质、实现教师队伍建设的有效手段，然而当前教师队伍的培训体系存在不健全的问题。首先，建筑装饰专业教师培训目标模糊，很多学校对教师培训不重视，没有设立明确的教师培训目标，培训效果较差。其次，在培训内容上，没有建立完善的内容体系，培训的主要内容大都是专业知识培训，而缺乏教育理念、实践技能等方面的培训内容。最后，在培训考核和结果运用上，大多数学校流于形式，没有将培训结果与教师的绩效、评优等结合起来，导致教师不重视培训，也没有意识将培训内容应用于教学中，导致培训效果较差，无法达到通过培训来提高中职建筑装饰专业教师队伍水平的目标。

针对上述问题，中职院校要从以下三个方面进行培训体系建设：第一，要完善培训管理制度，明确专业教师开展培训的目标，学校和教师都要从根本上重视培训工作，学校要为培训活动的有效实施提供必要的支持，而教师要积极参与培训活动。第二，要科学规范培训的内容，避免以专业知识培训为主的培训模式，而要增加教育理念、教学方法和实践技巧方面的内容，实现教师综合素质的全面提升。同时，要采用多样化的培训方法，例如到企业参加实践活动，邀請企业资深人士到学校举办讲座或是安排教师进行脱产培训等。第三，要重视培训考核，对培训结果进行考核，鼓励教师将培训内容应用于课堂教学实践。同时要将培训考核结果与教师薪酬、晋升、评优等结合起来，促使教师重视培训，增强培训效果。

四、优化结构，注重兼职教师队伍建设

教师队伍结构均衡是建筑装饰专业教师队伍建设的基本要求，而当前中职建筑装饰专业教师队伍结构存在不合理现象，主要表现在以下四个方面。首先，教师队伍学历结构不合理，目前该专业教师以本科、大专学历为主，缺乏研究生等高学历人才，不利于专业教研工作的深入开展。其次，教师队伍年龄结构不合理，30岁以下的年轻教师占了一半以上，而50岁以上的教师只有15%左右，这种年龄结构虽然能增强教师队伍的活力，但是由于缺乏经验丰富的“老教师”，因此无法有效地开展教学“传帮带”，不利于教师队伍建设。再次，教师队伍职称结构不合理，主要体现在该专业具有职称的教师人数过少，所占比例不高。最后，教师队伍专业结构不合理。建筑装饰专业是一门实践性非常强的专业科目，然而当前专业教师中从事理论教学的人居多，而进行实践教学的人相对较少，不利于中职建筑装饰专业应用型人才的培养。

建筑装饰专业的实践性特点决定了必须有一批实践能力较强和实践经验丰富的教师，才能有效达到教学目标。而目前建筑装饰专业教师队伍在这方面存在不足，因此加强兼职教师队伍建设是一种不错的选择。兼职教师的来源，既可以是其他学校的优秀教师，也可以是建筑装饰领域的专家或是相关企业的优秀管理人才、技术人才等。

具体来说，首先要建立市场化的建筑装饰专业兼职教师聘任制度，对兼职教师的聘任标准、薪酬福利、权利与义务等方面的内容进行明确，吸引优秀兼职教师加入的同时，也避免了兼职教师队伍质量良莠不齐的问题。其次，要完善兼职教师培训体系，特别是很多兼职教师本就是建筑装饰领域的实践专家或者企业的优秀技术人才，他们的实践经验非常丰富，若能有效传授给学生，将对学生实践能力的提升大有裨益。然而，这些兼职教师往往缺乏授课经验和教学方法，因此学校要在这方面对兼职教师进行系统的培训，以增强教学效果。最后，要完善对兼职教师的考评机制，建立系统的兼职教师绩效考核体系，对兼职教师的授课状况进行科学的考评，实现优胜劣汰，不断优化兼职教师队伍。同时，要将考评结果充分应用于兼职教师的薪酬、评优等方面，实现对兼职教师的有效激励，使兼职教师有意识地去提高教学质量。

总之，要加强中职建筑装饰专业教师队伍建设，需要政府、学校及教师本人的共同努力，通过加大资金投入、建设双师型教师队伍、健全培训体系、优化教师队伍结构等方式，稳定教师队伍，提高教师教学水平，提高教学质量，以培养出符合企业需求的应用型人才。

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注：本文系2020年度中国职业教育学会第五届理事会科研规划项目“建筑装饰专业‘三教’改革推进策略研究”（编号：2020C0299）;2020年度广西职业教育教学改革研究重点项目“‘三教’”改革背景下中职建筑装饰专业人才培养模式的研究与实践”（编号：GXZZJG2020A034）研究成果。

（责编 刘颖恩）