温慧研

摘要：小学美术手工课本身就是一个创造的过程，学生首先要产生自己的创意，然后准备好需要的各种材料，再在实践的过程中把自己的创意以作品的形式展现出来。整个手工制作过程，学生都需要自己动手来完成，学生在完成作品的过程中，可以体会到努力就有收获的成就感，并且锻炼动手操作的技能。同时，美术手工制作鼓励学生大胆发挥想象，把自己的思维融合在作品中，可以使学生的创造思维空间得到提升。

关键词：手工课 培养兴趣 合作学习

“我们留给后代的是什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界的是什么样的后代”。随着教育改革的不断深化，我相信未来的教育，一定会多关注在“育”上面的，多关注美术、音乐、体育，让学生们在课堂上学会“玩耍”，以丰富有趣的课堂内容，让每个学生发挥自己的想象力，创造性思维得到锻炼，成为具有个性的个体。作为教育的一部分，美术教育所拥有的情感培养与形象塑造能力，以及带来的愉悦体验都是独特的，不能被其它学科所取代。因此，通过美术教育来塑造学生的审美意识和艺术感悟能力，完善学生的人格，具有重要的意义。

小学美术手工课本身就是一个创造的过程，学生首先要产生自己的创意，然后准备好需要的各种材料，再在实践的过程中把自己的创意以作品的形式展现出来。整个手工制作过程，学生都需要自己动手来完成，学生在完成作品的过程中，可以体会到努力就有收获的成就感，并且锻炼动手操作的技能。同时，美术手工制作鼓励学生大胆发挥想象，把自己的思维融合在作品中，可以使学生的创造思维空间得到提升。由此，我认为应当将以下几点作为小学美术手工课教学的必要内容：

一、培养兴趣，激发学生创造意识

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。同理，爱因斯坦也曾经通过个人成长经历，得出“兴趣是最好的老师”这一观点。美术手工课教学如果想要让学生的创造能力、想象力与操作技能得到培养与提升，就要先从激发学生兴趣的角度入手。当学生拥有了对手工作品、手工过程进行探究和娱乐的心理之后，就更易在课堂上集中注意，主动听取美术知识，抱着浓厚的热情与兴趣开展手工操作，从中获得愉快的体验。但美术教学过去无法跳脱出灌输的形式，枯燥的课堂教学内容中，只一味地将绘画技能和技巧倾倒给学生，用千篇一律的几何模型、风景人物作为培养的素材，学生只能照猫画虎，上交有着几乎完全相同的构图、色彩、造型的几十份作业，完全无法体现学生的创造能力。培养学生各种能力，自然也不可忽视创新能力。所以，究竟应当如何带动学生自主创造？我对此有几点看法：

1.“玩”中增趣

早在我国明朝，知名的教育家王守仁就曾经提出过“童子之情”为“乐嬉游而惮拘检”。对儿童来说，在快乐轻松、充满喜悦之情的情绪下，才能更快更好地获得提升。对于孩子来说，玩乐是他们最热衷的事情，而在玩乐的情绪中动手操作、完成手工作业，其事半功倍的效果是可想而知的，并且同样能获得许多日常小知识。

小学四年级的美术教材中，安排了《风车转呀转》这一内容。我在教学时，提出了让学生们用不同的方式使风车转动起来的要求，学生们或吹或跑，观察风车转速的不同，并且在不同小组之间也开展了比赛，观察谁的风车转得更快。很快，学生们就在对比中发现，越圆的风轮转得越快，大家就会以此作为前提开始改进自己的小作品。如果挖掘得再深入一些，学生还会发现吹风位置、风力都是决定风车转速的重要因素，也就学习了更多的物理知识，学会了寻根溯源。这就是在充满乐趣的轻松氛围中开展教学，学生的学习热情也就自然生发了出来。

2.“赏””中添趣

根据我国传统典籍中的阐释，“赏”意指欣赏与观摩。在两千年前的《学记》中，就提出了教学需要“摩赏”的理念。带领学生欣赏其他优秀的美术作品，既可以在课堂上完成，也可以通过带领学生参观展览的方式实现。现今多媒体教学普及程度广泛，我在课堂中也充分利用了投影、幻灯片、录像、网络等方式，将优秀的美术作品和课堂教学内容展示在学生面前。学生在接受了视觉、听觉等充分感知之后，对于美术手工也会有全新的体悟。

五年级上册的美术教材中，《快乐陶吧》就是一节非常适合多媒体教学的内容。我收集了我国传统文化遗留的优秀陶艺作品信息与文化素材，以及世界各地的优秀陶艺作品名录与图片，制作成配有背景音乐与讲解旁白的视频，在课堂上播放，为学生营造出身临其境的观感。当学生对陶艺制作产生兴趣之后，我们就可以开始自己动手制作泥塑作品，我为学生示范制作流程并加以讲解，在此过程中学生会怀抱着兴趣认真观察。陶艺作品的形态和作用千变万化，因此，我向学生提问：“大家希望制作怎样的生活用品？”学生的回答将会基于自身的需求和兴趣出发，这就锻炼了他们的创造性思维。在动手操作的过程中，学生之间也会开展讨论与参考，最终的成品中他们也会加入自己所喜欢的动物或卡通人物形象，例如象鼻子茶壶、狮子王茶杯等等。我在惊叹于学生想象力丰富的同时，也由衷地体会到兴趣教学对学生的重要作用，为自己能够带领学生获得知识与创造力的双重提升感到十分满足。

二、加强合作探究學习，升华手工课堂

新课程改革提出的全新要求中，美术教师要发挥与以往不同的职责，由于美术教学具有的特殊性，传授知识已不再是美术教学的单一目的，教师要善于引导并组织学生自主探索，发挥创新能力。“合作探究”就是一种具有全新意义的教学策略。由于学生们各有所长，有些学生善于绘画、有些学生善于思考、有些学生善于动手操作等等，我在充分了解孩子们能力差异之后，将能力不同的孩子们组合成“合作探究”小组，让他们明确分工，充分发挥特长，与其他成员合作完成手工作品。

艺术教育是一门艺术，我们应该通过新颖的课堂方法，坚持不懈地鼓励学生发挥想象力，提升创造思维空间，实现艺术教育的最终目的，为学生的健康成长保驾护航。