陈冬

摘要：在新课标背景下，化学作为一门极其重要的学科，它主要是引导学生学习基本的化学知识、原理等，使学生掌握最基础的化学实验知识和操作技能以及相关理论知识，这对于提高学生的实践能力，具有非常重大的现实意义。然而当前初三化学教学过程中还存在着一些问题，对此笔者根据自身经验对就‘如何构建高课堂谈一下自己的观点和认识，以供参考。

关键词：初三化学;高效课堂;相关策略

化学作为初中的新学科，学生对它充满兴趣。但在化学课堂教学过程中，教师在激发学生学习兴趣的同时，还需要，引导学生养成良好的学习习惯和科学的逻辑思维，这也是学好化学课的关键和保证。课堂教学是连接学生与老师的重要纽带，也是老师展现自我的一个主阵地。而创建高效课堂，是提高学生学习效率的一个重要途径，它可以全面发展学生的各种能力实现教育最终目的。

一、激发学生的学习兴趣和热情

兴趣是引导学生学习的第一动力。所以在日常化学教学中，应该注意学生学习兴趣和学习热情的激发，在这个过程中老师可以提出一些生活化，或者比较有趣的、贴近生活的化学相关问题，让学生感受到学习相关化学知识的乐趣。除此之外還要适当进行一些课堂实验，这样可以使学生更加直观的了解相关化学知识与相关内容，进而提高老师的教学效率和学生的学习能力。

比如，在演示滴水生烟时，将2至3克干燥碘粉放在一个石棉网上，再在其中加入0.2至0.3克Al粉，用玻璃棒将上述混和物充分的混合均匀，堆成小山。将事先准备好的玻璃管中的水缓缓地滴在小山上，后者立即剧烈反应，并且伴随着大量的紫色浓烟升起，借此充分调动学生的求知欲。再如，在进行酸碱盐的教学过程中，可通过“碟面生烟”的试验（即在一个小碟中倒入大约5ml的浓盐酸，在另外一个碟中倒入大约5ml的浓氨水，将二者靠近一些，用手扇风，此就看到有大量的浓白烟产生）来吸引学生的注意力，通过视觉刺激来激发他们的学习热情和积极性。因此，在初三化学教学过程中，教师可以充分利用相应的有趣实验活动，吸引学生的注意力，激发他们对化学的兴趣，进而提高他们的学习能力。

二、突出学生地位构建平等关系

在以往的化学教学中，老师往往以自己为主体，而相应忽略了学生的需求，导致学生的学习兴致不高。所在在构建化学高效课堂的过程中，教师要合理安排教学内容，突出学生的主体地位、教师的主导作用。把课堂还给学生充分发挥学生的主观能动性，给学生探究问题的机会，让他们自己去发现;给学生选择的权利，让他们自己去选择;给学生自由支配的时空，让他们自己去发展。以多样化的方式巩固学生的学习成果，使学生真正体会学习的乐趣。

三、巧设相关化学问题活跃气氛

在整个化学教学过程中，学生能否主动思考，积极探究是至关重要的，所以在日常的化学教学中，老师应当注意学生特点，从实际出发，创设问题情景，以问题为中心来全面组织教学活动。比如，老师在讲述酸的化学性质时，学生基本都知道，所以需要老师进一步设置相关问题引导学生思考，比如酸为何能使金属生锈并将相关化学方程式写出来。同时老师应该意识到，在教学过程中如果仅仅局限于课本知识的讲解，学生是无法完全领会相关化学方程式的由来，所以老师在教学过程中，可以适当让学生进行实践，通过自己的观察、分析现象等方式，来解决实际问题。在初三化学教学过程中，应当结合具体教学内容，巧设问题，并引导学生解决这些问题，不仅可以提高学生的探究意识和能力，而且这也是构建高效课堂的必然要求。

四、创新教学模式引导自主研究

在初三阶段化学日常教学的过程中，老师应当注意结合学生个人特点，因材施教，适当进行分层次教学。因为在初三阶段的学生正面临着中考的巨大压力，所以老师的教学模式应当摒弃以往的传统模式，实施创新教学。由于学生在日常的生活中与化学有很多的接触，所以老师可以鼓励学生进行合作探究、科学探究、或者自主学习，培养他们的自主探究学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。但是在此过程中，应当注意与学生的沟通与互动，适时引导纠偏，谨防学生走弯路，切记一刀切。自主探究式教学模式的实质在于挖掘学生的潜能，激发他们的主观能动性，这也是探究式教学模式能否成功的关键所在，同时也是构建高效课堂的基本内容。同时在探究的过程中，老师应该监督学生认真细致地观察相关现象、如实准确的记录相关数据、并且培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。

综上所述，在日常的化学教学中，构建高效课堂，其实并不是难事。这首先需要老师在课前做好万全准备，充分激发学生的学习兴趣和学习热情;其次进行相应的课堂互动，活跃课堂气氛;同时还要注意构建平等的师生关系;最后还需要老师改变教学模式，逐步引导学生进行自主探究。这样便可以提高化学教学效率，进而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]唐丽沈理明指导初三学生运用化学学习方法的策略[1].科教文汇，2011（28）.

[2]虎西林，克分发挥实验教学的功能[1]中学化学教学参考，2011，（06）.