刘杨

孩子的粗心和马虎不是故意的，因此讲道理和打骂也许不是解决问题的好办法。对孩子真正有效的帮助，要建立在理解孩子的心理发展基础上。

冬冬是一个很粗心的男孩。写作业时，他一会儿把“b”写成了“p”，一会儿又把“8÷2”看成“8-2”，再一会儿又把“刀”写成了“力”。更让妈妈着急的是，有次考试在答题的时候，他竟然忘掉了一道大题。事后妈妈问起他为什么没有答这道题的时候，他还一脸茫然，无辜地说：“我没有看到呀！”简直把妈妈气坏了。

学习粗心、马虎，似乎是小学生学习的顽疾，发生的频率很高，而且还很不容易纠正。父母先别着急，孩子粗心和马虎的原因很复杂，看看这次我们分析到的这个原因以及对应方法能不能帮到你。

粗心和马虎，与“有意注意”有关

孩子为什么学习容易粗心马虎？根本原因在于他的“有意注意”发展还不完善。什么叫“有意注意”呢？给大家举个例子：比如你早上开车上班，到了高峰拥堵路段，而且这里还是个混行路段，电动车、行人，还有自行车不断地从你身边穿过。这个时候，你一定会把所有的精力都集中在好好开车上，不会去想别的，这就叫“有意注意”。也就是说，我们会在很多时候把所有的精力都放在一件事上，不分神。

可是，孩子的“有意注意”发展得比较弱，这是因为孩子的大脑中的前额叶区域还没有发育完善，而这部分区域是能管住孩子不分神的区域，所以孩子还不能很好地实现“有意注意”，具体表现在他的“有意注意”的持续时间会比较短，大概是10～25分钟，遇到了比较枯燥的问题时，持续的时间可能会更短。同时孩子的注意广度会比较小。什么叫注意广度呢？以看一幅画为例，我们大人可能会看到画上的种种细节，比如颜色、人物、背景，以及人物的表情、动作。但是孩子看同一幅画时，可能很难注意到这么多元素，他可能只看个大概，比如只注意到了这画是什么颜色的，上面有几个人。另外，孩子“有意注意”的计划性也比较差。比如我们在学写一个生僻字的时候，会从左到右，从上到下地观察，还会关注这个字比较难写的那几个笔画，甚至还会有意地用笔尖去临摹这几个难写的笔画。所以我们的观察是有顺序、有细节、有重点的，但孩子却完全做不到这几点。

针对这样的心理发展特点，孩子自然就会出现学习粗心马虎的现象。

这样帮孩子告别马虎和粗心

现在我们明白了孩子粗心和马虎的根本原因，接下来就是想办法“对症下药”了。

训练孩子的“有意注意”

这一点通过讲道理、打、骂、物质惩罚都是没有用的，最有用的方法是我们让孩子亲身去感受“有意注意”的重要性和作用。比如我们在家里做饭的时候，孩子特别喜欢过来凑热闹，这个时候我们就可以训练一下孩子的“有意注意”，比如对孩子说：“请你把糖给妈妈拿来，糖和盐可是不一样哦！”为了顺利地帮妈妈拿对糖，孩子需要很有意地去看糖和盐的区别，最终会发现糖的颗粒比较大，盐的颗粒比较小。记得当孩子通过“有意注意”得到正确的结果后，使劲表扬他。当孩子发现自己的“有意注意”很有价值的时候，就会更喜欢有意识地进行自我锻炼了。

拓展孩子的注意广度

让孩子明白了有意观察、有意注意的重要性之后，还要去拓展孩子的注意广度。同样还是以看画为例，我们可以先问问孩子：“孩子，你看到了什么呀？”孩子可能会说：“这幅画是蓝色的，我看到有3个人，一个人在钓鱼，一个人在打水，另外一个在看书。”在这个时候我们就会说：“对，你看得非常对，但妈妈还看到了和你有一些不一样的地方。”比如我会告诉他：“我看到了那个钓鱼的人笑得很开心，眼角的皱纹都出来了。你发现了吗？”“我还看到这3个人背后有一片小树林，你看到了吗？”带着孩子一起去观察，引导孩子注意到他可能不会去注意到的一些细节，孩子的注意广度就会有所增加。

教会孩子一些注意的方法

在识字时，我们要教会孩子从左到右、从上到下的观察方法，对于笔画比较多的部分，我们还要教会他局部观察的方法。比如舞蹈的“舞”字，我们要让孩子注意观察到这个字的中间部分是四竖，而不是三竖。当我们教会了孩子这样的方法，孩子的观察、注意就会按顺序进行，而且會有观察重点，这样他写字时就不会出现丢笔画的粗心和马虎现象了。

我们还可以教孩子多感官结合观察的方法，比如孩子读课文时特别容易丢字、落字的话，我们就可以教他用手指点着读—手指指到哪里，视线就看到哪里。并且告诉他手指点的速度要低于视线扫描的速度。这样孩子在读课文的时候，就不会再落下某些字“没看见”了。