河南省经济管理学校 宋鹏程，马春阳

MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块化教学”。相比于传统教学模式，MES模式更强调“以学生为中心、以技能为中心”，取代了传统教学“以教师为中心、以教室为中心”的模式。吸收借鉴MES的教学思想，创新课堂教学模式，既可适应技术技能培养，又有利于培养学生的创新合作能力，以及学生的职业素养和工匠精神。

汽车涂装课程是车身修复课程的专业核心课程，在“三教”改革背景下，基于MES模式我校对汽车涂装教材进行了模块化改革。汽车涂装教材中的“喷涂工具的使用与维护”内容不再列入涂装工具与设备章节中讲解，而是将其与汽车车身涂装工艺中的“中涂底漆施工工艺”进行有机融合，作为一个模块——“中涂底漆施工”来进行讲授。中涂底漆施工在汽车车身涂装流程中起着重要的承上启下作用，中涂底漆既能牢固地附着在底漆表面上，又能容易与它上面的面漆涂层相结合，对整个漆膜的外观和性能起着至关重要的作用。中涂底漆施工中最重要的工具是喷枪，在中涂底漆施工前，喷枪调整得是否得当，喷幅及涂料流量测试是否符合标准，将直接影响中涂底漆施工的质量。因此让学生在中涂底漆施工前能够正确地进行喷枪的调整及相关参数的测试并达到熟练操作，是本单元的一个重点内容。运用信息化的教学手段，合理的教学方法，科学地设计并实施教学流程，是保证完成本次课程教学目标的有效途径。

1 课前线上自学

利用学习通平台，学生进行课前线上自学，教师在平台上预先上传视频、文本学习资料，通过平台学生完成课前自学任务，教师跟踪学生学习。在学生学习完成课前自学任务后可通过教师发布的测试题进行在线测验，根据学生测验情况完成学习问题的收集，并进行教学重、难点预判与微调。

在线上自学环节，我们提供两个视频供学生观看，一个是街边修理厂的维修人员在没有按照要求做好自身安全防护和喷枪的调整与测试而直接进行中涂底漆施工的反面真实案例视频；一个是按照要求进行喷枪调整与测试的完整操作过程。真实案例可提高学生的感性认识和学习兴趣，同时也可以拉近课堂与生产、理论与实际、学习与工作之间的距离；通过观看空气喷枪调整与测试的完整操作过程又将学习内容与生产实际紧密联系到一起，达到学以致用的目的。

选择反面案例视频的目的在于使学生能够认识到在进行中涂底漆施工之前，如果不进行空气喷枪的调整与测试直接进行中涂底漆施工，不但会出现质量问题，还会影响面漆的施工质量，造成生产成本的浪费，让学生能够真正认识到在进行中涂底漆施工前进行空气喷枪调整与测试的重要性和必要性。课堂教学环节还可借助本案例对学生开展职业素养和职业道德教育，树立牢固的安全永远排在第一位的意识和生产质量意识。借助第二个视频学生可以了解到在课堂学习时需重点练习的操作技能点，同时也更有助于学生制订行动计划。

测试题则围绕视频的内容和文本的内容进行设计，安全防护的内容必不可少，这样设计的目的是加强学生的安全防护意识并巩固以前所学的内容；同时还布置一个简答题：通过自学你学到了什么？学习过程中哪些问题还没有解决？这样设计的目的一方面可以让学生清楚自己在课堂上要重点学习哪些知识，要解决哪些问题；另一方面便于教师有针对性地进行教学重难点调整。

2 课上知识内化提升

在课堂教学中笔者设计了以下5个教学环节。

2.1 答疑解惑环节

根据学生的学习情况进行问题汇总，先找学生进行解答，最后根据学生解答情况进行小结。这样设计有两个目的，一方面可通过学生的解答和教师的小结消除学生在自学过程中遇到的困惑，另一方面可以锻炼学生的语言表达能力，加深其对自学内容的理解。

2.2 分组讨论制订工作计划环节

学生要围绕如何进行喷枪的调整与测试进行工作计划的制订，包括小组人员分工、喷枪调整与测试的步骤及评价方案、所需工具和防护用品及时间的分配等，教师根据实际情况对各小组予以适当指导。这样的设计可以培养学生的团队合作意识、明确练习时要将标准规范落地。

2.3 各组展示工作计划并予以说明环节

学生们要详细阐述本小组的人员分工情况、所需工具和防护用品、制订的具体任务实施方案及时间的分配。设计这个环节的目的是通过各小组的展示说明，可以让各小组之间找到与其他小组的不同，同时也能够发现自己小组的不足之处，再者还可以锻炼学生的语言表达能力并进一步理清思路。

2.4 实践操作环节

为保证学生们能够熟练地掌握如何进行空气喷枪的调整和测试，本环节安排了3个课堂活动，分别是空气喷枪的调整练习、喷幅的测试练习、涂料流量的测试练习。

2.4.1 空气喷枪的调整练习

因初始调整的内容较多且顺序不能错，所以在练习时也要求学生先按照同组人员的指令（告知调整内容）一步一步进行操作，每一步操作后都要进行记录，检验员检验是否符合计划中的标准，这样的操作循环两次。之后小组成员不再下达指令，由学生自己进行2次～3次的空气喷枪调整，操作熟练和规范后进行组员轮换练习。每名学生在完成一个步骤后都要填写练习记录单，检验员进行签字确认。每组负责录像的学生将每个组员最后一次练习操作过程进行录像并上传至学习通平台。

分组练习时，教师要巡回检查，对发现的共性问题进行记录。在活动练习结束后立即组织各个小组观看上传至学习通平台的练习操作录像并进行讨论、问题查找、收获分享，然后再对各组在练习操作中存在的共性问题及最不容易调整的内容结合学生的操作视频进行总结性讲解，再利用布置在烤漆房内的V380监控系统进行示范操作，学生通过教学一体机的监控画面进行观看。

在实践练习中通过这样的教学设计进行理论知识的验证，了解技能的要点，固化操作流程，达成知识的升华，利用录像回放使学生发现自身操作的错误之处，通过教师的示范讲解进行纠错，为后续的强化训练奠定基础。

2.4.2 喷幅的测试练习

喷幅的测试是保证雾化效果的关键，且需要在喷枪进行初始调整符合标准后才能进行，所以在设计这个活动时要求学生将喷枪重新调整好后再进行喷幅的测试，这样对上一个练习也起到了巩固的作用。在喷幅测试的时候，由于学生是首次操作，距离掌握不好，因此教师要给学生提供喷涂距离标记尺，这样方便学生准确地调整距离，还要提醒学生注意标记尺上的HVLP（环保省漆绿色标识）和RP（省漆高效蓝色标记）的区别。

每次测试喷幅时要在保证距离一致的条件下对比参考喷幅，并且在每次测试时进行相关参数的记录，当测试的喷幅与参考喷幅一致后，恢复喷枪，重新进行喷枪的调整和喷幅的测试，每名学生操作3遍，每一遍都要进行相关参数的记录。

在活动结束后教师组织各小组进行总结分享，同时结合课件展示喷幅测试时常见的几种错误测试方法，如：使用挥发性溶剂（稀料）测试喷幅、肉眼判断喷枪的雾化效果、使用不正确的喷涂气压测试喷幅、用水测试喷幅等，并说明原因。

2.4.3 涂料流量的测试练习

喷幅测试时喷幅呈现的是纵向，而涂料流量测试时则需要喷出横向的喷幅，此时只需要将喷幅测试合格后的喷帽旋转90°即可进行涂料流量的测试，要求学生在测试时将每一个操作步骤进行记录，检验员对结果进行检验，确保上一个步骤完全按照规范和标准进行后方可进行下一个步骤。涂料流量的测试要遵循以下3个步骤，如图1所示。

图1 涂料流量测试流程

本次活动要求每名学生重复练习2次，以便加深记忆。小组练习时教师进行巡回检查，每个小组需将操作过程的录像上传至学习通平台。在活动练习结束后，教师要找出存在共性错误的录像和规范操作的录像，组织学生观看录像进行讨论，查找问题，分享收获，然后再对针对学生在练习操作中存在的共性问题及流挂不均匀的两种方式进行总结性讲解，最后再利用布置在烤漆房内的V380监控系统进行喷枪调整到喷幅测试再到涂料流量测试完整的示范操作，学生通过教学一体机的监控画面进行观看。

活动结束后，教师对本次活动小组的练习情况进行点评，再次强调操作的规范化和标准化的重要性，树立学生严谨的工作意识。也要对每名学生的练习情况给予充分的肯定，使得学生获得荣誉感，进一步激发学生的学习热情和积极性。

3 强化总结树标杆

经过以上3个活动后，学生已经掌握了如何进行喷枪的调整、喷幅和涂料流量的测试，并且通过反复练习熟悉了操作流程，然后就进入了学生的强化训练阶段。在该阶段，要着力培养学生建立安全意识、规范意识，不仅要让学生熟练掌握喷枪的调整和测试操作规范，更要让学生树立精益求精的工匠精神。