文五华县安流镇第一小学 朱银芳

“靶向疗法”是个医学术语，指直接作用于病变部位的一种治疗方法。其根据医疗检测结果对患者采取有针对性、个性化治疗，副作用小，效果通常令人满意。将这种医疗思想运用于对后进生的转化工作上，具有实际的意义。

一、分析症状，确诊“病因”

只有正确掌握问题的成因，才能够采取有效的解决策略，即“对症用药”。后进生的外在表现形式虽然很多，但不管是哪种表现形式，都带着其鲜明的个人印记。作为教师，应明确“一种药无法治百样病”的道理，必须先通过认真观察、周密分析、细致研究，总结出不同学生的不同行为特点，然后梳理分类、区别对待，再有针对性的实施不同的教育方法。

我曾带过的两个沉溺网络的学生，从表面上看，他们都表现出无心向学、自控力低的样子，仿佛症状一致。但深究其行为偏差的根源，就发现成因并不相同。其中一个原本乖巧、好学，但因父母后来忙于生计，对子女的责任只停留在吃饱穿暖上，疏于交流和管教，久而久之，该生得不到亲情的浸润，便将情感寄托于网络虚拟世界中，最后无法自拔。他的问题出在家庭，是缺乏家庭温暖所致。所以，我在转化这个学生时，就把突破口放在学生家长身上。而另一个学生，一直性格内向，成绩不理想，在日常的生活和学习中很少得到肯定与激励，比较自卑，但在虚拟世界中，他却能够轻易获得成功的满足感，并最终在这种“成功”感的持续刺激下，成为了网瘾少年。因此，对于这个学生，我主要从激发个人自信心方面做工作。

二、因人而异，合理“用药”

纠正学生的行为偏差，不可能一蹴而就。所以，教师要根据后进生的不同个性特征及不同成因，制定出因人而异的教育方案，有条不紊地分步实施。

他瘦瘦矮矮的个子，上课的时候根本没有听课，手在抽屉里拿着手机，眼睛盯着屏幕的游戏，严重影响周边同学的学习。我找他来办公室谈，谈理想，谈学习，他站在那里，耷拉着脑袋，似乎在听……我见他这种状态，便觉得谈下去也是没有作用的，就让他回去了。

我了解到，他是单亲家庭，母亲多年前离家出走一去未归，父亲长期在外打工，家里唯有奶奶。缺失有效的监管，他沉迷上玩网络游戏，性格也变得孤僻。这是个缺乏爱的孩子，缺乏家庭温暖的孩子。我似乎找到了突破口。

那一天放学，我和几个同学等在教学楼路口，喊上他跟两个同学一起回到我的宿舍。我打开门，他一下子怔住了，映入他眼帘的是：一个圆圆的蛋糕……晚上，我的手机信息铃声响了，“谢谢您老师，就凭您今天给我过生日，我会听您的话好好学习的”。他没有食言，此后，上课时他总是坐得端端正正，两眼盯着黑板，聚精会神……后来他越来越好。

三、巩固“疗效”，避免“复发”

后进生的转化教育是个相对漫长的过程，必须注意防止“旧病复发”。要真正让这些孩子告别错误的思想行为，使转化教育切实取得成功，需要教师与家长持之以恒地用各种方式对孩子进行道德礼仪、审美情趣、人生观、价值观等方面的教育，使孩子的正确思想及言行不断得以巩固。

以“我和网络有个约会——中学生上网的利与弊”辩论会为例，我组织这次活动的目的是让班中的孩子通过查找资料、辩论、写辩论体会的方式，懂得“网络是把双刃剑，合理运用，它就是良师益友；错误运用，它就会成为吃人老虎”的道理。那次活动开展得很成功，不仅使学生们学会了辩证看待事物，对良莠不齐的网络信息有了进一步认识，更重要的是深刻警醒了班里那几个对上网特别着迷的孩子。当然，巩固性教育的方式还有很多，比如通过常态化聊天、谈心的方式，随时掌握后进生的思想动态，以及时调整教育策略；通过“同伴互助”的方式，发挥同龄人的制约、监督、帮扶的作用。