文肇庆市鼎湖区桂城水坑一小学 廖慧华

小学班主任不仅要抓好学生的数学、语文等主要课程的教学工作，还要培养学生良好的思想品德，帮助学生树立正确的三观。小学班主任对小学生在学校学习与生活中的作用巨大，应当挑起这一重任，积极主动地开展德育。在这方面，高效落实激励的策略，大有可为。

一、当前小学班主任德育中出现的问题

首先，在小学德育工作中，大部分教师都存在一个误区，即将德育视为是一门学科化的教学活动，通过专门的课程教学以及卷面考试对学生进行引导以及评价，很少在其中渗透激励教育，整个教学过程不够灵活且没有新意，导致学生很容易就产生抵触的意识，甚至形成很强的逆反心理。其次，在根据激励教育方式落实德育活动时，大部分教师的思想都比较落后、不够先进。他们不会将学生视为课堂的主体，也不懂得学生在学习中所具有的心理问题。在大部分教学环境中，许多教师都会出于使教学工作有条不紊地开展下去的考虑，而对学生进行单向的知识传导，与学生之间形成了几乎零交流的状态。在这种状态下，教师不理解学生，学生感受不到教师，他们之间的关系不够活跃，教学活动的质量自然无法得到保障。

二、激励策略在德育中的具体应用

（一）激发学生兴趣，提升自律能力

在传统的德育工作下，小学生往往处在被动接受的地位，思想品德课程也很容易受到排斥。班主任可以将心理健康教育融入到小学生的思想品德课程之中，根据小学生的学习现状等采用与其发展最合适的教学模式，提升小学生的课堂活跃度，激励小学生讲出自己的想法与见解。班主任应该充分利用激励教学法，激发学生对德育活动的兴趣，使其在德育课堂中获得良好的体验感，逐渐帮助其建立自信，进而喜欢上德育课堂活动。

小学德育的初衷是使学生学会管理自己、提升自己的管理能力,并在此基础上培养优良的道德品质。因此,小学班主任在德育中实施激励教育时,可以将其看作培养学生自律品质的策略。

（二）引导学生开展自我管理与自我规划

小学生心理比较敏感，德育方式方法应该趋向温和，避免激发或者强化学生的叛逆心理，防止出现适得其反的教育效果。为了更好地达成管理目标，班主任可以引导学生开展自我管理与自我规划，使学生设立与其实际情况相符的生活学习规划。班主任可以在班级的后墙上贴一个公告栏，内容包括学习标兵、文明标兵和纪律标兵等，以此鼓励学生进行自我管理、自我约束，在日常生活中做一个热爱学习、品德优良的少先队员。目标的自主设立促进学生开展自我管理与自我规划，管理效果比班主任强制管理要好很多。

（三）注重德育的生活化，德行合一

大多数小学德育的素材和内容来源于生活，为此，班主任在实施激励策略时，需要注意与现实的紧密联系，考虑其现实意义。在德育工作中，老师可基于学生的日常趣事开展活动，使学生明白德育其实就在我们的生活中。

例如，团结合作是小学德育中的主要内容之一，团队精神对学生未来的成长也是不可或缺的。班主任可以从团结合作这一角度来开展德育并实施激励策略。首先，将班级的学生按某个标准分为具体的几个小组，再以举手表决的形式统计和确定学生感兴趣的课题题目；其次，给小组成员自主探讨和商议的时间，将活动的规划落实到实际活动中，并执行活动任务；最后，进行汇总，每小组派一名学生对活动进行概述，并由班主任和班级同学共同评选出优秀小组。

在小学德育中有效实施激励法，能够加强学生对德育的参与感，使他们在德育活动的体验过程中，感受到自身的主体地位，同时师生关系也能变得更和谐，保障了德育目标的实现。班主任需要主动摸索恰当的激励教育法，并将其高效地运用于德育活动中。