罗尤娇

（四川工商学院学校办公室，四川 眉山 620000）

前言

在我国的高等教育体制改革中,以培养应用型人才为已任的高等院校如何办学,才能形成自己的特色,办出应有的水平已经成为各高校思考的问题。实践教学模式的创新与改革刻不容缓，各高校的实践教学模式呈现多元化发展，在实践教学中如何提高学生基础知识和基本技能，拓宽学生视野实现多学科融会贯通，以适应当今社会的发展，成为各高校实践课程设置的重心。本文以《Photoshop 课程》实践教学模式创新与改革来探讨如何有效的实现应用型人才的培养。Photoshop 软件不仅使创作脱离了传统的纸笔工具的局限，也呈现了更多的视觉效果，更重要的是Photoshop 大大提高了创作效率，给使用者带来了巨大的便利。因此，对于学生是否能学以致用成为了各高校开设软件课程的重心，《Photoshop 课程》的改革与创新也具有重要的意义。

1 现状分析

1.1 教学素材老旧

《Photoshop 课程》课程是一门有历史基础的课程，已形成比较系统的一些教学内容，特别是在案例方面有着许多行业内认可的经典案例。但是越来越成熟的教学模式形成的同时，正因为软件已经有一定的存在历史，就直接导致了各高校的课程中很多案例过于老旧，素材不符合年轻人的审美，很大程度上降低了学生们的学习热情。

1.2 实践教学方式不能与时俱进

我国的经济不断飞速发展，教育改革不断推进，带动了各个高校和各行业人才需求出现了不同的变化。这样的环境影响下，应用型高校如果没有紧跟时代的步伐对实践教学课程进行改革和创新，实践教学模式和实践教学方法将不能适应当前社会的发展需求。如果在学生的培养上没有更新实践教学方法，持续采用“填鸭式”教学，那么学生在Photoshop课堂上只学会了模仿，却不能独立且熟练的使用Photoshop 来完成日常工作，极大地限制了学生创新思维的培养，不利于培养学生对《Photoshop 课程》的学习兴趣。

1.3 教学实践环节缺乏

各高校设立《Photoshop 课程》的目的，主要是为了培养出满足市场需求的应用型人才。但是大多数应用型高校目前并没有达到这一目标，一方面在实际课程中还是老套的教学模式，重视学生对理论的教学，而忽视了实践教学的培养。没有系统连贯的实践教学的训练，从而导致学生对于Photoshop 软件的掌握力度大大削弱。另一方面教学资源不能有效利用、教学方法没有重视实践能力的培养、课程涉及领域不广等问题是广大应用型高校的通病，直接影响了应用型人才的培养。

1.4 教学方法千篇一律、课程内容高度雷同，不以学生为课堂重心

应用型高校开设《Photoshop 课程》规模大、速度快，各个院校对《Photoshop 课程》内容、教学方式及人才培养目标都出现了相似性，这样培养出来的学生千篇一律，不能满足市场对人才多样化的需求。大多数的Photoshop 不仅课程设置与分类大同小异，甚至有的课程连教学案例都高度雷同，没有任何创意的课程，学生只单纯地学会了一个工具的使用方法、一个案例的实现过程，能模仿出教师的案例讲解过程，却不能独立的完成作品创作，使学生感觉自己并没有学会相关技能或学习的内容并不能实际运用，且课后的作业压力较大，学生也疲于应付，日复一日，课程气氛逐渐沉闷，教师安于现状，照本宣科，没有从课程实际去发现学生学习过程中产生的问题，整个课堂以“教”为主，不以“学”为主。Photoshop 教学缺乏针对性，理论与实践脱节，学生很难学以致用，这样就不能对课程中的知识点进行巩固，没有完善现有的教学培养体系，离应用型人才培养目标相差甚远。

1.5 课程内容跟不上软件的更新进度

Photoshop 作为 Adobe 公司的核心设计软件，更新换代很快，最初跟随 Windows 系统的更新发布新的版本，从 CS6 到CC 版本跨时代的更新之后，Photoshop 基本保持着每年一个版本的更新速度，每一个新的版本都会推出一些更方便和更实用的软件工具，而大多数的《Photoshop 课程》内容更新却远远跟不上软件更新速度，直接导致了教学不能与时俱进。

1.6 学生缺乏审美及设计感

《Photoshop 课程》对于初学的学生有一定的审美要求。除了设计专业的学生外，例如电子商务专业的学生因为专业的限制，缺乏一定的美术基础，从一定程度上导致了审美意识薄弱，造成实际学习《Photoshop 课程》过程中出现缺乏设计感和色彩搭配意识，作品的整体审美不符合常规。

2 在实践中教学，在教学中创新

2.1 教学素材的创新

《Photoshop 课程》是比较早的基础软件课程，所以很多教材中的素材过于老旧，审美与学生的审美存在“代沟”，不容易引起学生学习兴趣和热情。学生一届一届更换，教科书也需要与时俱进的更替，教材中的素材选择除了要符合软件工具的实践学习外，更应该考虑到学生后期工作中的日常运用。对于实践教学素材的选用，极具时代性的图片能更好的引起学生的共鸣和学习兴趣，可以使用当下的热门话题、高人气公众人物案例或可爱宠物类的图像作为素材，就能从一定程度上引发学生的兴趣和学习操作主动性。

2.2 教材的创新

《Photoshop 课程》培养出的应用型人才，应当具有一定程度的美术基础、有良好的艺术鉴赏力和创新能力；能在日常生活及工作中熟练使用 Photoshop处理软件和图形处理技术；具备一定的网页制作知识，能明白设计人员的设计方向及设计理念。因此，各高校的教材选择应当涵盖美术教学、Photoshop 图像处理技术、网页设计与制作、实践教学集训等。在美术教学方面，应当涉及美术构成基础，对素描、色彩构成、立体构成以及平面构成等，提升学生的审美能力；图像处理技术方面，应当涉及Photoshop 图像处理的各项功能，使学生能够熟练地对图像进行处理，完成艺术美感与实用性的结合；网页设计制作方面，应当使学生初步了解网页制作、网页动画制作等方面，以便在进行美工时能够达到设计的目的，形成整体风格的统一；实践教学集训方面，应该设有能包含Photoshop 软件的各个工具的案例，从而系统的运用所学工具完成案例操作，加强了学生的实操能力，便于培养学生的创作意识和日常运用的能力。

2.3 审美和设计思维的培养

目前，大多数的软件课程只讲软件基础操作及照本宣科的案例讲解，初入门的学生美术基础薄弱、设计思维欠缺、设计理论单薄，这类课程对于他们来说很难学以致用。虽说Photoshop 是辅助工具，但我们课程开设的初期并不仅仅是为了培养单纯的软件操作工，而是能够熟练应用Photoshop 软件制作成品的专业人才。《Photoshop 课程》应该在关注软件操作教学的基础上，增加美术基础及设计思维培养方面的内容，鼓励学生用美的眼睛、用设计的语言和思维来参与实践课程。

2.4 教学模式创新

现有的Photoshop 教材中的工具案例操作形式较单一，教师在课堂中极易照本宣科，学生也仅仅是模仿出案例，不懂变通和实际运用。教师应该增加工具在不同场景下的应用方式，因为Photoshop 的工具具有很多种表现方法和表现方式，使用一些有趣的表现方式能更好的加强学生对知识点的记忆，并激发学生的创作能力，便于应对实际过程中面临的问题。可以采用“熟带新”的方式，即熟练的同学帮助对软件不敏感的同学，并定时按小组抽人给同学们演练，组织学生积极讨论工具的使用方法，教师在课程的教学设计上要跟上时代发展的需要，及时应对教学做出相应的增、删、改。课堂教学选择的案例要以实用为原则，并能满足学生时常使用，直至创新运用，活学活用。

2.5 教学侧重点创新

Photoshop 是一款集大成与一身的软件，可以用来做设计、绘图等等，使用的范围广泛，工具繁多。给不同专业学生教学时候，应考虑不同专业对软件的需求不同，对教学内容应该根据专业需求进行侧重，对不同专业的学生选择不同的侧重点进行讲授。例如广告专业和电子商务专业的学生更侧重平面设计方面需求的工具，而艺术专业的学生则更侧重绘画调色等方面的工具的教学。教师应根据学生专业性质来选择适合学生专业性质的教材，并引导学生在案例中向实际运用方面过渡。

2.6 教学方法创新

（1）强化理论与实践的结合教学方式

Photoshop 课堂教学的创新应该加入设计理论方面的内容，如光影原理、色彩与心理情绪的表达、构图理论等，这些内容更能帮助学生理解软件操作的意义，知其然也知其所以然。让学生带着欣赏美的眼睛去学习这门课程，将达到意向不到的效果，学生做出来的作品也更上一层楼。“教师案例讲解-学生多方案设计-教师案例重点剖析-最后讨论交流”的施教模式不仅可以让学生充分参与，课程学习的效率也能得到很大的提高。

（2）教学互动与作品反馈总结

教师可根据学生的作品反馈总结出《Photoshop课程》的教学效果，可以对班级出现大多数的问题在课堂上进行作业讲解，并根据学生的作业让同学们去发现问题，讨论解决方案，提高课程活动及学生的积极性，从而有针对性地改进教学方法或者对课程内容进行实时调整，以适应教学培养目标的需要，这种反馈也是《Photoshop 课堂》教学互动的重要环节。

（3）注重软件的实践操作培训

教学要以学生为中心，让学生从自己的实践中找到了学习兴趣和快乐，如有些学生喜欢喜欢P 图或处理一些网络美图，甚至是制作一些设计作品等。设计软件教学创新的核心在于授之以渔而非授之以鱼。因此，相对于操作指南般的教学方式，《Photoshop 课程》还应该加强实践集训的时间，Photoshop 软件需要实操时间，三天打鱼两天晒网的案例教学，并不能很好地使学生掌握工具，只有在系统的一定时间里让同学们学习Photoshop 软件，才能达到工具的熟练应用，并提高其创作能力，让学生能更好的掌握Photoshop软件。

3 结语

在当今的行业背景下，我们应当清醒地认识到目前应用型高校的实践教学缺陷，通过对教学方法、教学内容、实践能力的锻炼、兴趣的培养等方面进行教学方法的改革。熟练的软件操作是每一个设计师必备的基本功，Photoshop 软件功能强大、界面复杂、工具种类繁多，往往使设计入门者眼花缭、无从下手。要根据学生的具体学习情况及时调整教学方法，丰富教学手段，促进学生综合能力的培养，使学生在经过《Photoshop 课程》教学后能够满足市场的需求。《Photoshop 课程》创新应该系统讲解软件工具的基础上，深入解释每个工具的设计初衷和使用原理，探索工具间的相互联系，力求使用最简洁的步骤达到同样的输出效果，使学生深入掌握设计软件的操作方法，最终熟能生巧、自行创作，符合行业需求的专业应用型人才。