王 俊，康 冬

“纯粹体育”思想与体育教育者初心使命的相关思考

王 俊1，康 冬2

1.哈尔滨体育学院研究生院，黑龙江 哈尔滨，150008；2.长安大学体育系，陕西 西安，710064。

“纯粹体育”思想是对于体育本真的追寻探求，是在社会深刻变革的今天，对于体育在学校体育发展中的思想回归思考。文章通过文献查阅，分析了当前体育发展出现的体育课程难以保质保量、研究领域泛化、社会对于体育认知偏差等问题，提出体育教育者的初心使命与“纯粹体育”思想内涵一脉相承，体育的深度发展离不开坚守“纯粹体育”思想的体育教育者，学生的德智体美劳全面发展和人格塑造离不开“纯粹体育”思想的指导。

“纯粹体育”思想；体育教育者；初心使命

新时代背景下体育教育者需迫切思考何谓“纯粹体育”思想及其重要性，切实增强自身对于体育本真的探求力度，扩展体育研究的深度广度，消除体育发展对于学校体育带来的不良影响。

体育教育者是学生全面发展过程中，实现体育与德育、智育、美育、劳育相互融通的纽带，是教育学生学习生存生活技能、锻炼强壮体魄、塑造全面人格的直接榜样。在探究“纯粹体育”前提下正本清源，发问体育教育者的初心使命，使体育教育者在纷繁课程中站好岗、守好责，让学生快乐地参与体育、喜爱体育、传承体育，真正发挥体育在学校教育中的积极作用。

1 研究目的

近年来，随着国家经济总量的提升，人民的生活水平得到了前所未有的改善，使得人民开始注重生活的质量，追求高品质的生活方式。体育作为社会文化重要组成部分，由于其多元化的功能作用，逐渐受到人民喜爱，并呈现快速增长的趋势。但也应该看到，体育发展面临诸多问题亟待解决，尤其是学校体育领域。

2018年9月10日全国教育大会在北京召开，习近平总书记发表重要讲话，提出要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志[1]。在第13届全国运动会即将开幕之际，习近平总书记也强调，体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强则中国强，国运兴则体育兴[2]。早在1912年北京大学蔡元培校长就曾提出“完全人格，首在体育”[3]。1926年清华大学马约翰先生也提出了“体育的迁移价值”，认为体育运动的教育价值，不只局限于运动场上，而且能够影响整个社会[4]。从国家层面到学校层面，从过去到现在，体育在学校体育教育中拥有着不可替代的地位和作用，无论是对于学生的全面发展，还是对于学生健壮体魄的塑造，以及对于意志品质的培养等，其重要作用不言而喻。

但是，随着体育发展越来越快，学校和学生对于体育都有着更高的要求的同时，我们更需要冷静的思考，尤其是思考如何坚守体育教育者的初心使命？如何弘扬“纯粹体育”思想？只有思想纯洁坚定的体育教育者才能培育体育素养合格的学生，才能培养热爱体育和心系体育发展的社会主义接班人。

2 研究方法

通过文献资料法，发现“纯粹体育”主要来自于人们对体育的敬畏，继而思考“纯粹体育”思想和体育教育者的初心使命。体育教育者不仅是学生的技能传授者，更是精神引领者。纯粹的体育必然培养纯粹的体育人，纯粹的体育人必定心系体育的本真，最终塑造出合格的社会主义建设者和接班人。

3 “纯粹体育”思想、体育教育者初心使命和体育发展之间的相互关系

“纯粹”的语义为：不掺杂别的成分。那么，“纯粹体育”即为“不掺杂体育之外因素的体育”。古希腊的奥林匹克运动，彰显了“纯粹体育”的最高礼遇，是对体育的赞美与弘扬，在祭祀活动的精神感召下，人们对于体育充满敬畏[5]。这种植根于精神世界的体育活动，辅以敬畏之心，在橄榄枝桂冠的映照下，“纯粹”二字不言而喻。体育因有人的尊重而持续发展，并让人享受着体育的魅力，“纯粹体育”就是每一个体育人内心崇高的灯塔，引领人们在追逐中抵达胜利的港湾。

在我国，先后推进“校园足球”“校园篮球”“校园网球”和“3亿人参与冰雪”等重大体育工程，体育的发展面临前所未有之机遇。在市场经济浪潮冲击下，体育该向何处发展、怎样发展等问题，使得思考“纯粹体育”适逢其时且意义重大。

体育的本质功能为增强体质、增进健康，这是体育发展的出发点和落脚点，脱离这一本质功能就难谈“纯粹”。体育的发展说到底是人的发展，健康的体魄是人生存的重要保障。然而，体育作为发展其他领域的重要手段，往往在发展自己的道路上找不到方向。如陈磊就曾表示：“体育不仅仅是一种纯粹的体育行为，更是一项内涵广泛包含经济、文化、政治等各种因素的综合性人类行为方式”[6]。这似乎已经成为很多学者的共识，注重体育的政治、经济、文化意义研究，忽视体育自身意义发掘。当前的体育发展面临着泛化问题，体育发展广度远超对于体育发展深度的思考。体育不能失去内涵，亦如人不能没有内涵一般。“纯粹体育”思想拷问灵魂深处，不沾染个人主观臆断，欲求体育本来面目，任重而道远。

3.1 “纯粹体育”思想与体育教育者初心使命内涵统一

“初心”的语义为：指做某件事的最初的愿望、最初的原因，而“使命”的语义为：应尽任务，应尽责任。新时代背景下国家和社会发生了深刻的变革，人民的生活水平得到了显著提高，同时也对体育教育者提出了更高的要求。探求体育教育者的初心和使命，有助于在体育工作者群体中形成思想共识，对其精神进行洗礼；有助于在体育工作者群体中指明奋斗方向，对其行为进行规范。

那么何为体育教育者的初心和使命？体育教育者的初心和使命就是发扬体育精神，弘扬体育文化，引导体育良性发展，坚守体育发展底线，培养学生终生体育意识和正确生存、生活方法，促进学生的德智体美劳等方面的全面发展。

“纯粹体育”是每一个体育教育者应该具备的首要共识，并应时刻反思且长期坚持的重要思想。为培养优秀学生，体育教育者要努力提升自我思想境界，提高体育知识和技能素养。在“纯粹体育”思想引领下，教育学生爱体育，养成终身体育理念；教育学生重视体育，掌握正确的生存和生活方法，凡此种种，不具备“纯粹体育”思想的体育教育者不会如此。两者的内在统一和有机联系，使体育教育者时刻保持进取之心、时刻保持学习姿态、时刻保持学生本位思想，将真正的体育魅力传导给每一个想要了解和认识体育，以及想要从事体育事业的学生，进而感染更多学生参与体育，促进体育长远深入发展。

3.2 体育深度发展离不开探寻“纯粹体育”思想内涵

体育研究是发展体育的重要举措，对体育诸多领域进行研究，有利于体育发展，但体育研究的泛化和边缘化问题，使得诸多学者醉心于体育交叉学科、边缘学科的广泛研究，也产生了一些问题。（1）体育交叉边缘学科鲜有人关注，易出成绩，甚至“开宗立派”，成为某领域的话语主导者，然而这些研究对于促进体育深入发展意义较小；（2）体育与其他学科的相互借鉴学习，本该利用其他学科促进体育发展，却得到了适得其反的效果。如此一来，投入大量精力与经费，取得不相匹配的成果，得不偿失。虽然我国有着许多优秀的传统体育内容，但完整、合理的体育体系还需进一步研讨，“体育”概念尚未统一，体育基础理论研究面临瓶颈。

“纯粹体育”是对体育内涵的深入探究，进行体育研究的深度发展，深挖体育内涵，对于促进体育发展意义重大。拥有“纯粹体育”思想的体育研究才是有灵魂的，这种深层次拷问，才愈发接近真理，对于纯粹的追求才能将研究引向深入，进而促进体育研究深度发展。

3.3 体育教育者需要“纯粹体育”思想指导实践教学

在社会发展大潮中，急功则近利，近利则忘本，“纯粹体育”要求摒弃许多体育发展中沾染的错误认知。体育教育者奋斗在体育教学一线，最了解体育发展的现实问题，同时也最了解学生的实际需要。“纯粹体育”本就是考虑体育与人之间的纯粹作用，对学生群体而言，就是以学生为本，从学生需求出发。学生作为体育的学习者，他们所接受的体育知识技能，必将影响和作用到身边的同学和家长等。

学生学好体育的前提是学生喜欢体育，并在其中获得快乐与成长，体育教育者作为体育课堂的组织者，不仅仅需要丰富的知识储备和过硬的体育技能，还需要具备对于体育深刻认知的能力，如此看来，“纯粹体育”思想对于体育教育者尤为重要，发挥体育的本质功能，增强学生体质，提高学生健康水平。“纯粹体育”包含着体育感念和体育情怀，是对体育心存敬畏、坚定初心使命。体育教育者牢记初心使命，离不开“纯粹体育”思想的洗礼，需要去除体育发展中的糟粕，追寻体育本质魅力，将纯粹体育作为坚持不懈的最高思想追求。

3.4 体育教育者的初心使命扎根于学生长远发展

体育应该为学生带来快乐，不快乐的体育必定难被学生真正接受。即使再科学细致的体育课程编排，如不从学生发展角度出发，也无法促进学生长远发展。体育对于学生最重要的功能是健全人格的塑造，体育是培养意志品质过硬、社会适应能力强的学生的重要手段。当前，体育需要发展，学生需要发展，学生的发展离不开体育，体育的发展更离不开学生。

体育与健康课程不是“自由活动课”“万能借用课”。众所众知，体育是很好的压力宣泄方式，这有着重要的生理意义和社会意义。研究表明，体育运动确实能够在不同层次上、不同范围内对社会压力和紧张具有缓解、释放的功能，这种功能不仅体现在个体身上，也体现在社会关系中[7]。在学生课业压力激增的今天，坚持底线，开齐开足体育课，不仅仅是政策规定，也是每个体育教育者不忘初心、牢记使命的重要体现。忽视体育的迁移价值，否认体育对学生德、智、美、劳全面发展的促进作用，将导致许多社会问题的出现。

体育是一种文化活动，包括了物质和精神两个方面，偏重任何一方，都会将体育带入歧途。“体育一道、配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”[8]。《体育之研究》对于体育、德育、智育三者的定位做了清楚表述。而重智育、轻体育现象愈演愈烈，孰之过？体育教育者恐难辞其咎。当前，虽然学生课业压力大，但很多体育教育者未将体育作为“最后一根稻草”，看似仁慈，实则贻害深远。面临学校体质健康测试水平逐年下降的事实，扭转这一局面的重任必将由体育教育者承担，体育教育者坚守初心是体育发展的根本，爱体育是从事体育教育工作的首要标准，探求“纯粹体育”思想能够让体育教育者找到奋斗的方向。

4 结 论

体育最能塑造人，在学生成长发展阶段意义重大，体育教育者作为体育的直接作用对象，是否把握师者的底线，是否坚守体育教育者的初心，是体育发展的关键。体育教育者作为体育的学习者和传播者，肩负着发展体育、培养学生健全人格的重担。体育的魅力在于“纯粹”，体育教育者的初心使命在于坚守体育的“纯粹”。

体育与运动有着截然不同的差别，混淆两者概念，必将导致体育失去文化底蕴，社会对于体育教育者的误解亦来源于此。只有将“纯粹体育”思想与体育教育者的初心使命结合起来看，在体育教育者中间弘扬“纯粹体育”思想，深刻讨论体育的教育意义，推动体育发展切实为学生长远发展考虑，真正发挥体育培养人、塑造人的价值。

[1] 中国人民共和国中央人民政府.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL]. [ 2018-09-10]. http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[2] 张晓松，高 鹏，张泽伟.体育强则中国强国运兴则体育兴[N].中国青年报. 2017-08-28（03）.

[3] 韦欧阳.论蔡元培“完全人格，首在体育”[J].体育科技文献通报，2017，25（08）：168~170.

[4] 清华大学《马约翰纪念文集》编辑组编.马约翰纪念文集[M].北京：中国文史出版社，1998.

[5] 张 波，姚颂平.纯粹的体育：一种培育德性的身体活动——评《原生态的奥林匹克运动》[J].上海体育学院学报，2013，37（03）：8~12+19.

[6] 陈 磊. 论体育与政治的关系[D].西北工业大学，2006.

[7] 王 永，耿 敬.体育运动与社会压力的缓解[J].沈阳体育学院学报，2010，29（04）：143~144.

[8] 毛泽东.体育之研究[N].中国体育报，1995-12-26.

Thoughts about the “Pure Physical Education” Ideology and the Beginner's Mind and Mission of Physical Education Educators

WANG Jun1, KANG Dong2

1.Graduate School of Harbin Sport University, Harbin Heilongjiang, 150008, China;2.P.E. Dept., Chang’an University, Xi’an Shaanxi, 710064, China.

The authors studied the relationship between the "pure physical education" ideology and the beginner’s mind and mission of physical education educators. By using research methods such- as literature data. Analyze the problems exists in the development of physical education: The number and quality of physical education courses are not up to standard, the generalization of physical education research, social cognition of physical education, etc. The “pure physical education” ideology is a reflection on the origin and essence of sports, and it is very meaningful for the deep development of school sports and the shaping of students' comprehensive personality.

“Pure physical education”ideology; Physical education educator; Beginner's mind and mission

G80-054

A

1007―6891（2021）01―0055―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.01.12

2019-10-07

2019-11-30