谢勇

摘 要：在新形势下，信息技术的迅猛发展极大改变了教育行业的发展格局。同时，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称英语课程标准）也明确提出了英语教学要求。若教师充分发挥成长电子平台的教学优势，则可对学生的成长情况与学习状况进行深入分析，增强英语教学的便利性。文章将从多个维度探寻基于学生成长电子平台培养高中生英语素养的策略。

关键词：高中;电子平台;英语素养;学生成长

在新形势下，高中阶段的英语教学依然存在诸多不足之处，学生英语素养的培养力度也有待加大，而信息化技术的发展为上述问题找到了解决方案。教师可依托学生成长平台提升教学效果，激发学生的学习兴趣，提升其英语素养，推动其综合素质的全方位发展。因此，围绕学生成长电子平台培养高中生英语素养进行深入探究具有重要意义。

一、搭建英语考评系统，细致记录英语素养的发展情况

不同于传统纸质记录与纸质档案，成长型电子平台具有易保存、便捷等显著特点。教师可利用成长电子平台详细记录高中生的在校生活与学习状况，系统分析并梳理高中生的学习情况与成长轨迹，便于后续优化教学策略、调整教学方案，全方位推动学生综合素质的发展。在整理与记录电子档案时，教师应深刻意识到其对于学生英语素养培养的深远影响，要充分发挥其对英语教学的辅助作用。同时，教师还要依托电子平台将视频资料、导学资料传递给学生，满足学生的学习需要，使学生可轻松地从成长平台获取所需的学习资料。值得注意的是，在英语评价活动中，教师不可局限于传统评价，应建立多元评价机制。结合学生成长平台，教师既要关注课堂评价，也要重视课外评价，结合家长需求，优化学生成长平台的评价形式，从课前预习、课堂表现、课后复习多角度入手，用系统性评价促进高中生自主意识的发展，增强其自主探究意识，充分展现学生成长平臺全面、灵活的优势，实现课内外评价的有机融合。

新形势下，在英语教学活动中培养学生综合素质，有助于学生深入理解英语学科的内涵，理解英语理论知识的重点，切实有效地增强学生的英语能力。近些年，教育信息化进程的逐步加快极大革新了英语素养的培养模式。在此背景下，教师也要与时俱进，将英语教学与信息技术相融合，依托多样化的先进教学手段，增强学生的学习体验。比如，在教学译林版高中英语模块三Language时，借助学生成长电子平台，教师可组织学生围绕英语发展历史进行交流，高效完成课前与课后的教学。为进一步观察高中生的成长情况，助力其英语素养发展，教师可针对学生的考评结果，推送教学资源。例如，高中英语的学习难点为虚拟语气的运用。针对考评结果，教师可将非真实条件句、真实条件句等制成PPT推送给学生，将与定语从句、同位语从句、表语从句、主语从句中的虚拟语气用法相关的微课视频发给学生，以便其认识到自身不足，提高个人的专项英语素养。简而言之，教师可依托学生成长电子平台推动班内学生共享教育资源，分享学习成果，有针对性地锻炼学生的思维，提高学生的语言运用能力，丰富其知识储备，推动学生积极应用英语知识，增强其运用英语知识的实践能力。

在英语素养培养活动中，高中校领导与英语教师应注重把控英语素养培养的成果与进度，定期了解学生的英语素养发展情况，全面记录其作业完成情况、平时成绩、日常学习表现。在开展传统英语教学工作时，教师大多需要依靠纸质材料开展记录工作，但纸质资料不利于保存，且装订与整理环节极为烦琐。为有效整理并分析数据，提升考评分析工作的有效性、准确性，教师可依托学生成长电子平台围绕英语学科素养搭建考评体系，从多角度了解学生的学习情况，感知并分析班内学生的成长特点、认知能力、知识背景以及学习方法掌握情况，保障学生综合素养的全方位发展。借助学生成长电子平台，教师可对学生各时期作业的实际完成情况进行系统性分析，记录学生英语思维、语言运用等能力的发展情况，分阶段地生成考评报告。在英语教学体系中，考评系统也有助于教师结合实际的教学内容，优化教学手段，丰富授课内容，帮助学生直观地感悟英语知识，了解学生各阶段的学习成果与学习目标。同时，依托学生成长电子平台，教师也可与学生共享资源，加强师生之间的互动、交流。此外，学生成长电子平台还有助于高中英语教研团队相互交流教学经验与教学成果，细致、系统地分析学生的认知能力与学习情况，根据英语教学要求与学生实际特点，制订更完善、更合理、更科学的教学计划，增强高中生的英语实践能力与英语表达素养。

二、丰富教学实践活动内容

目前，国内各地的教育发展并不均衡，中西部地区与沿海地区的教育质量存在显著差异，这也在一定程度上影响了英语教学的进步与发展，不利于切实强化学生的综合素质。高中阶段的英语知识相对复杂，相比于初中阶段，其语法量、词汇量呈几何式增长。在设置日常英语课程时，多数普通高中从多个维度向学生提出明确要求，在此背景下，高中生不仅要深入了解各单元的英语知识，熟悉西方文化，还要努力提升价值认知、人文素养、综合素质。但是，部分高中教师不注重结合英语课程标准优化教学内容与教学计划，过度重视应试教育，未能有针对性地增强学生的交际能力、自主学习能力，也不注重发展其人文素养。

当前，译林版高中英语教材重点引导学生学习如何运用语法知识，其对于学生的英语口语表达素养提出了明确要求。若教师可将互联网平台、学生成长电子平台引入英语教学活动中，组织学生参与丰富多样的实践活动，则可调动学生的主动性。比如，在教学译林版高中英语模块五The environment这一单元时，教师可带领学生利用课外书籍、互联网平台广泛收集资料，利用各种平台的影音资源，开阔自身的英语视野，拓宽知识面。在组织教学语言、制订教学计划、撰写探究报告时，教师也应更多地融入英语语法教学，适当增大语法教学在教学体系中的时间占比，全方位加深学生对于语法知识的认知与理解，提升其英语素养。在学生成长电子平台的帮助下，学生也可将学习预习成果、心得体会等上传至电子平台，便于及时记录自己的英语学习历程。在学生成长电子平台的支持下，增强学生的学习信心，教师应为高中生营造良好的互动沟通环境。在信息分享环节，高中生可学习、借鉴他人的优秀成果，弥补自身的不足。与此同时，教师也可依托学生成长电子平台，将学生合理划分为多个学习小组，调动学生参与讨论活动的积极性，有针对性地增强学生的英语表达能力。

在学生成长电子平台的支持下，高中生可充分利用课余时间，结合课程教学内容收集相关的图书资料、报刊资料等开阔视野，增加知识储备。当学生完成课前预习工作与资料的准备任务后，教师可组织学生以小组为单位讨论教学内容，调动学生的积极性，为学生提供表现的机会，以提高其英语表达能力。在进行课堂教学时，教师也可开展多样化的互动实践活动。比如，将“角色扮演”“击鼓传花”等趣味教学活动融入英语课堂，有机融合英语语法教学与英语单词教学，可切实增强英语教学的趣味性。同时，教师还可立足于英语课文，组织学生编排话剧并分角色表演出来，深化学生对文章重点知识的认知与理解。在排练英语话剧的过程中，学生可有效运用所学知识提高自身的英语表达能力。教师不但可围绕文本内容组织学生表演，还可摘取文本段落、关键词，引入多元表演实践活动，开阔学生视野。例如，教师鼓励班内学生自由组成兴趣小组，由其表演The Adventures of Pinocchio，Alice's Adventures in Wonderland，Cinderella，Hoodwinked等经典英文童话故事，激发学生兴趣。再如，在讲解Teenage Life这一单元时，教师可针对单元中的“Youth camps”组织学生模拟青年营中的趣事，针对“School pubs”阐述自己喜爱的校园俱乐部，围绕课余生活、俱乐部趣事编排课本剧，设计辩论赛、词汇竞赛、演讲比赛等多种形式的活动，丰富教学内容，发挥学生成长电子平台的作用，记录实践活动中的点滴趣事，提高学生的课堂参与度。简而言之，基于学生成长电子平台，教师不能拘泥于实践活动的形式与内容，要组织学生融入表演、编剧等活动中，助力其将新鲜知识融入实践活动，进而提高学生的互动交流能力，激发其兴趣，活跃课堂氛围。在此基础上，教师也可依托集体活动调动学生的主动性、积极性，为其提供更多的英语实践机会，推动学生主动融入英语课堂。在完成既定的教学任务后，教师还要督促学生利用课余时间撰写心得体会，复盘课堂学习过程。关于学习心得体会，学生既可以电子版文件的形式上传至电子平台，也可用手抄的方式记录并拍照上传至电子平台。简而言之，教师通过引入多元化趣味教学实践活动，督促学生记录心得体会，有助于提高学生的课堂参与度，使学生能够更积极地融入课堂教学活动中。

三、为学生提供充足的自主发展空间

基于学生成长电子平台，教师应革新“满堂灌”的老套方法，积极引入探究、自主发展的学习模式，革新理念，营造适合学生自主发展且乐于参与的课堂氛围。近些年，社会的持续进步让各行业更迫切需要具有自主意识的复合型人才，这更凸显出英语素养培养对于学生自主发展的重要意义。立足学生成长电子平台，教师应鼓励学生自主学习，持续提升其自主发展能力、自主发展意识。同时，教师也可布置自主发展任务，将任务作为英语教学载体，鼓励学生探索自主发展空间。为践行新课程改革理念，推动教育行业的信息化发展，教师可依托资源平台与多媒体设备，丰富教学内容，提高整体的教学水准，开阔学生的知识视野。但如何有效应用先进的信息技术来提高英语教学的信息化水平，是各地英语教育工作者的研究重点。受长期传统教育的惯性影响，部分教师依然未能充分认识到信息技术手段的教育价值，不注重在英语素养培养与英语课程教学活动中运用并普及信息技术。部分教师依然沿用传统方式开展教学活动，这也给高中生学习能力与思维品质的提升带来了一定阻碍。在保管与记录环节，传统纸质档案已渐渐暴露出弊端。如果教师引入学生成长电子平台录入学生信息，则可省略多个环节，避免诸多问题，切实增强档案保管与档案记录的质量与效率。但是，部分教师运用信息技术的意识不强，不了解电子平台的积极作用，未能将其普及班级管理活动中。

比如，教师结合不同文章的文体结构，既可鼓励学生自主叙述故事脉络，也可重点分析人物形象并描述其心理活动。基于此，教师还应从译林版牛津教材中挖掘相关素材，为学生指明自主发展方向，潜移默化地发展其英语素养。如果教师能为学生提供充足的自主发展空间，就有助于在自主探究、自主摸索活动中逐步了解主题语句、关键词以及文章各段落间的联系，熟悉英语表达方式，认知功能类语言，强化逻辑思维。在英语教学过程中，教师通过搭建学生成长电子平台，为学生打造足够的自主学习空间，保障学生专业素养与综合品质的发展。同时，学生成长电子平台也可激发学生兴趣，使其对学生成长电子平台以及英语学习活动产生浓厚兴趣，在此背景下，高中生可主动利用课前、课后时间，依托电子平台与班内同学进行交流互动，询问教师问题，分享自身对于课程内容的见解与困惑。比如，在教學译林版高中英语教材模块七Iiving with technology时，教师可运用学生成长电子平台，有机融合学习、生活与科学技术等相关内容，切实提升学生英语思维能力以及英语综合素养。依托学生成长电子平台，教师还可将生活实际中的案例分享给学生，将支付宝、微信、美团、大众点评、滴滴打车等科技改变日常生活的实际案例讲述给学生。在完成既定教学任务的同时，教师可逐步引导学生学习更多与生活、科技相关的英语表达方式与英语单词，开阔学生的英语视野，拓宽其知识面，使学生深刻认识到科技对日常生活的影响，改变学生传统的思维习惯。

为进一步提升高中生的英语学科素养，教师不可只围绕同一知识点开展教学活动，而应尽可能面面俱到。同时，教师可将高学生划分为各小组，以小组为单位录制视频、拍摄照片，保存精彩的教学瞬间并上传至成长平台。相应地，高中生也可运用成长平台回顾自己的课堂表现，反思学习成绩，改善学习状态，弥补不足之处，发挥自身优势，全方位提升自身的英语核心素养。在此基础上，教师也可用文字、图片、视频、音频等多样化的形式记录学生的课堂表现与学习成果，调动学生的学习积极性。简而言之，教师不仅可以利用学生成长电子平台将高中阶段的电子学习资源进行整合，还可创建广阔的互动交流平台，为学生提供自主发展的空间。依托学生成长电子平台，学生可积极投入英语学习中，正确认识自身能力的发展情况，持续提升英语素养。

结 语

教师应深刻意识到学生成长电子平台对于英语教学的推动作用，通过搭建英语考评系统，细致记录学生英语素养的发展情况，丰富教学实践活动内容，为学生提供足够的自主发展空间，可切实提升高中生的英语素养，促进高中生全面发展。

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