谭佩欣

【摘要】纵观部编版小学语文教材，童话出现的频率是较高的。童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的想象力。因此，教师需要重视小学语文课堂中的童话教学，采取科学有效的教学手段，点亮学生心中的童趣。让学生通过学习童话，提高语文综合素养，润泽童年美好的心灵。本文将浅析童话教学在小学语文中的有效运用，寻找语文课堂上童话教学的有效策略。

【关键词】小学语文;童话教学;有效策略

童话通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情，具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。因此，大多数学生对教材内所编入的童话都表现出了阅读积极性。由此，教师在小学语文课堂教学时需要注重使用有效的童话教学策略，点亮学生心中的童趣，激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文学科知识水平，为学生在未来进行更深入的学习和学生的全面发展打造良好的基础。

一、小学语文教学里存在的问题

1.教学内容对学生的吸引力不高

在传统教学思路的影响下，小学语文的课堂内容在大多数情况下由教师讲解、学生朗读构成，所学习的内容基本来自课文的生字、词语、成语以及语法句子。小学阶段的学生正处于纯真可爱、活泼好动的年纪，他们对新颖的、富有想象力的事物往往抱有极大的兴趣，对重复的、枯燥的事物则容易感到疲惫。在童话教学中也是如此，仅仅是阅读童话故事中的生字、生词、文段，也会让学生缺乏学习兴趣。

2.学生缺少在课堂上的表现机会

在语文课堂上，部分教师为了能够迅速地提高学生的语文知识水平，几乎对每一篇课文的字词句都进行了详尽地解说，即使是童话，也从中详细分析了作者的用意。但是过于详细完整的教学使学生缺少了在课堂上发挥主动性的机会，他们逐渐习惯由教师来分析课文，不再主动对课文进行思考。缺少学生参与的课堂是不完整的课堂，教师不仅难以了解学生的学习情况，还会使课堂的教学效率逐渐减弱。

二、小学语文童话教学的有效策略

1.增加教学形式，丰富课堂内容

时代的进步开阔了学生的眼界，让他们的信息接受能力日益增强。由此，教师可以在语文课堂上作出相应的教学策略改变，借助先进的信息技术，融入新颖的教学方式，丰富课堂的教学内容，多元化展开童话教学。为了更好地营造教学氛围，教师还可以将学生带到户外，如美丽的花园等地进行教学，用开阔的场所来进行一些教学活动。学生在开阔的地带更容易发挥出自己的想象力，这个时候把童话改编成话剧，让学生扮演童话中的角色，使学生在享受童话故事的同时，课堂学习热情也能够得到增长，令学生通过童话教学爱上语文学习。

如，三年级上册的课文《一块奶酪》，这篇课文讲述了一群蚂蚁合力搬一块奶酪，蚂蚁队长用坚强的毅力抵抗食物的香味，严于律己，最后将诱人的奶酪渣分给了年龄最小的一只蚂蚁。在这个故事里，蚂蚁队长面对食物有过犹豫，与年龄较小、缺少毅力的学生的性格十分相似，因此，学生会在这个童话中与蚂蚁队长共情，也会被蚂蚁队长后来展现出的毅力所感动，进而反思自己。为了使学生能够更加专注地阅读这篇童话，教师可以在课程开始前收集与课文相关或相似的图画，通过展示色彩丰富的图片以及生动精彩的故事，可以让学生的注意力集中在课堂阅读中。继而可以带学生到学校的操场上再现童话故事的内容，用小蛋糕代替奶酪，让学生扮演一群蚂蚁，表演整个童话故事。学生在演童话的过程中，更能感受到故事内容，更能体会到故事中的道理，令学生得以全身心地浸入对于童话的学习中。

2.以学生为主，引导学生培养创新思维

小学语文课堂的教学应当以学生为主，教师需要根据学生的课堂表现、课后作业完成状况等来获得他们的实际学习情况，由此来设计之后的教学方案，或者及时解答学生的学习问题。为了体现学生在课堂上的主体地位，教师需要对学生“放手”，给予学生发散思考、勇敢回答的机会。在童话教学中，教师要以引导人的身份来引导学生阅读童话内容，采取提问、讨论、续写等方式，让学生在阅读童话时也能锻炼思考能力。

以二年级上册的课文《坐井观天》为例，这篇课文揭示了一个道理：认识事物时要全面一点，站得高看得远，不能目光短浅。学生在阅读过后，教师需要向他们提问：为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？然后，教师留下给学生思考的时间，过几分钟后让学生举手来回答。在学生回答问题的时候，教师要注意保持耐心与温柔，用柔和的语气来维护学生的自尊心。在学生回答因为青蛙坐在井里只能看到井口后，教师可以要求学生对故事进行续写：青蛙会跳出井口吗？如果跳出去了它会说什么呢？学生以教师设立的问题为基础，开始想象青蛙的后续，由此他们的思维创新能力得到了锻炼。

3.为童话配图，发展学生综合能力

绘画是一种喜闻乐见的活动形式，对于小学生来说更甚，他们喜欢用七彩的画笔画出各种各样的生活见解。教师在童话教学结束后，可以引导学生把学习完的童话故事转化为图画形式，作为童话教学的一种课外延伸。学生在画童话的过程中，不仅可以加深对故事的记忆，还可以对故事有更多的理解，从而进行概括性地把童话以图画的形式展现出来。让学生用自己喜爱的方式来学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文概括能力和发展了学生的综合能力。

三、结语

综上所述，童话教学可以有效地提高学生学习的主动性、激发学生的学习兴趣、培养良好的创新思维能力、塑造积极向上的道德“三观”，对学生的健康成长有着十分积极的影响。因此，教师在课堂上有效地使用教学策略，增加教学形式，丰富课堂内容，以学生为主，引导学生培养创新思维，课后多种形式延伸童话教学，可以激发学生的学习童趣，润泽学生的心灵，让童话学习更扎实，让语文學习更扎实。

参考文献：

[1]张贵芳.小学语文童话教学的问题与对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（31）：151.

[2]林有娟.小学语文童话故事教学存在的问题及对策分析[J].中华传奇，2019（33）.

[3]涂建森.小学语文童话教学问题与对策[J].中学生作文指导，2020（31）.

责任编辑  罗燕燕