卢毓丹

【摘要】随着时代的进步，传统的教育模式“教师一人讲、学生一直听”已经不能满足教学的需要，教学也迎来了改革的春风。现代的教学模式，更注重的是合作教学。合作教学是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有具体的分工方式的团队互助性教学，是时代背景下，更适用的教育模式。

【关键词】合作学习;协作教学;课前预习;小学音乐

本节课《小列兵》的课堂教学采用的正是合作学习教育模式。上课前重视学生的预习，并做好课程准备的。课中强调合作学习，即分组协作，男女生协作，同学协作，合作创编，合作汇报。课后学生进行课程总结。这正是音乐课程追求的，不单单是教师讲、学生听，更重要的是学生主动说、主动做。

当今社会是一种高度协作的社会，社会需要高度协作类的人才。《音乐课程标准》中强调，在音乐教育教学实践活动中，培养学生良好的习惯和包容谅解、相互尊敬、一起协作的意识和集体主义奉献精神。在此，在学校音乐教育课堂中开展协作教学是十分重要的。下面，笔者以学校音乐课例《小列兵》课堂中进行协作学习教育的经验，谈谈感想。

歌曲《小列兵》是小学一年级上册第四单元的第二课时，是一支f调四二拍的曲子，用了进行曲的风格创作。歌词旋律简洁，主要旋律由主和属二个和弦音所构成，典型的中国大调式音乐特点。歌词中刻画了鼓号队吹小号，打军鼓，迈着豪迈的脚步向前进的人物形象，也表现了鼓号队心中得意的自豪之情。本课的教学重点是认识升旗时充满骄傲与自豪的鼓号队队员，其是本节课的主人公小列兵。体会自豪的情感，激发爱国情意，培养爱国情怀，争做优秀的少先队员。

这首活泼的歌曲《小列兵》深受小学一年级学生的喜爱。他们刚刚从幼儿园过渡到小学，对音乐课表现出强烈的喜欢，积极性非常高，遵守上课纪律，课堂氛围活跃，学生明显喜欢唱歌、舞蹈。但是，他们对音乐知识的认识较少。在这节课，我们要学习四二拍的知识点，体会强弱快慢的音乐。这是这节课的教学难点，有一定的难度。为了更好地攻克本节音乐课的重难点知识，在课堂教学中，笔者以小学音乐课堂的合作学习为出发点，分别从课前预习、合作学习、多种形式的合作学习为切入点完成教学。整节课下来，学生顺利地完成了学习目标。

一、课前预习

合作学习的课前预习是非常有必要的。学生通过课前预习，对课程内容做到心中有数，讨论的时候，就会积极主动地参与其中。当自己的理解是正确时会获得成就感，雀跃不已;当自己的理解有误差，也可以思索改正。预习的时候，学生都会开动脑筋去设法解决问题，这就是主动学习的过程，有利于学生培养自主学习的好习惯。当然，课前预习并不是一件很简单的事，因为小学生的能力还不足，所以要求教师要好准备工作，以保证课前预习取得预期成效。

本节课《小列兵》，教师提前制作了课前预习单，预设了三个问题，培养学生自主学习、合作学习的能力。问题一：（独立思考）请同学们观察周一升旗时鼓号队员的演奏，小鼓、小号的声音、动作、表情分别是什么样的;问题二：（小组合作讨论）拍打身体的任意部位，表达一强一弱;问题三：（家校合作讨论）力度强的动物？力度弱的动物？速度快的动物？速度慢的动物？

通過预习单的学习，学生独立思考了问题;通过小组合作学习了强弱的身体表现;通过家校合作认识表达强弱快慢的动物。有了这些课前准备，再在课堂上开展“合作学习”课堂教学，学生们更加得心应手。

二、合作学习

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以至舞蹈演出等，这种互相配合的群体音乐活动，同样也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有利于养成学生共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神。”这就说明了歌曲的合作属性，也反映了歌曲某种本性。要使学生领会音乐作品的基本属性和实质，最有效的办法便是在音乐艺术课堂中联合练习。

协作教学是指为实现某种共享的目标任务，而规定了负责分配的互助性教学方法。在《新课程标准》中，建议教师指导学生有效地实践这种学习方式，并以此加强学生协作、创造和交流等各项能力的训练。合作学习是音乐课程中不可或缺的一个教学方法。合作学习的最基本组成形态是分组协作教学，在教学中所使用的规模最大的形式便是四人小组合作学习。不过，合作教学也并不单单是四人小组协作教学，也拥有各种各样的协作教学形态。

三、多种形式的合作学习

在创新思维下，延伸出来的音乐艺术联合课程的教学方法和模式，将能够全方位地培养学生的音乐素养，并使课堂氛围变得和谐。分组合作是学校协作教学的最基本组合形态，也是新课标所提倡的一个学习方法。在小学音乐教育中也是一个行之有效的教学模式，可以提升学生的学习效果。其中，在课堂教学中运用得最多的是四人小组合作学习。

在《小列兵》的教学中，教师提前准备了小组加分榜，将班级学生分为四人小组，共八组。在教学中通过小组交流、小组分享、小组讨论、小组创编、小组汇报展示等方式进行课堂学习。小组或个人表现好的时候，可为小组加分，最后获得最高分的小组，获得教师赠送的神秘大奖，以此激励学生小组合作的归属感、荣誉感。左图为课后小组加分榜情况。运用好小组合作学习，可使学生在课堂上表现活跃，为小组争光，积极主动学习。当然，合作学习不仅仅只有四人小组合作的形式，还有多种多样的合作学习形式。

合作学习有很多种类型，如，二人小队协作学习、四人小队协作学习、八人小队协作学习、家庭协作学习、教师协作学习、男女协作学习，等等。合作教学也不仅是一个简单的教学形式，教师可针对教学的需求，采取不同的教学模式，吸引学生兴趣。在合作中、玩乐中完成音乐课程目标。

下面，笔者以《小列兵》为例，讲述如何将课前预习、小组合作学习、多种形式的合作学习融入课程中。《小列兵》采取课前预习加合作学习模式。教学过程分为四部分，分别是导入、展开、拓展、总结。导入阶段是关于预习问题1的内容，锻炼学生独立思考;展开阶段是关于预习问题2的内容，开展小组合作、讨论、分享、学习活动;拓展阶段是关于预习问题3的内容，学生在家与父母合作，认识表达强弱快慢的动物，然后在课堂上进行模仿展示;总结阶段在课程的最后，一般是学生在小组内进行总结分享。课程的学习按照预习内容逐一开展，通过独立思考、小组合作、家校合作，提高学生学习积极性，使得学生主动接受新知识，循序渐进地学会歌曲。其教学过程如下：

（一）导入

教师创设情境导入：同学们还记得学校周一升旗时鼓号队员是怎样演奏的吗？鼓号手的声音、动作、表情是怎么样的？学生通过课前预习1胸有成竹地举手回答。小鼓的声音是咚咚咚，鼓手背鼓，双手持鼓棒有节奏地敲击鼓面，表情自豪;小号的声音是嗒嗒嗒，号手站立姿势两手持号，用嘴巴吹奏，表情自豪。对此，教师要给予学生正面的鼓励并及时进行总结。紧接着组织学生学习歌曲中小鼓、小号的声音、节奏。与此同时，教师要提前将班级学生分为八个四人小组。小组内轮流展示，教师巡逻指点，表现优秀的小组加分。随着教师说“今天我们都来当一回小小鼓号手！”引出课题，贴出卡片《小列兵》。

情景导入集中了学生的注意力，预习内容调动了学生已有的知识经验和学习兴趣。通过小组内轮流展示，激发学生的学习热情。学生在轻松的气氛中开始愉快学习。

（二）展开

用游戏的方式学唱歌曲，进行多种形式合作学习，如，男女合作接龙读歌词、师生合作分句唱歌曲、分组合作唱歌曲等。其中，最有趣的还是学习完歌曲，两两小组比赛唱歌的游戏。看哪组唱得最好，另外六个小组做评委，加分。学生既是游戏的参与者，又是游戏的评分人，学生乐于此。为赢得游戏的胜利，各个小组均使出了十八般武艺，有的加动作、有的加表情，一个组唱得比一个组好，场面热闹非凡，每个小组的合作都是融洽且积极的。

学唱完歌曲，完成对曲目的分解，掌握歌曲难点知识，完成四二拍、强弱训练。四二节拍，以四分音符为一节拍，每分节二拍。四二拍的强弱规律是强、弱。第一拍是强拍，应拍得重一些;第二拍是弱拍，应拍得弱一些。强和弱是音乐知识里的力度记号。有了课前预习，再进行分组合作讨论、分享练习，学生更好地掌握了四二拍的强弱规律即是强、弱这句话，可以用身体的任意部位来表达强拍和弱拍，轮流进行小组合作展示，以加强记忆。通过合作学习等方式进行，学生更乐于接受，热情高涨，不知不觉间学习完本节课的主要内容。

（三）拓展

用不同力度和速度来歌唱歌曲，参与律动表演。课前预习3里，学生先在家和父母合作表达强弱快慢的动物，然后在课堂上上台模仿展示。比如，力度强的动物有大象;力度弱的动物有蚂蚁;速度快的动物有兔子;速度慢的动物有乌龟。在模仿的过程中，学生用肢体体会了音乐的强弱力度，快慢速度，突破了难点，收获了音乐的美感体验。

创编游戏“我是小号手，吹起军号哒哒哒哒哒……”进行改编歌词。小组四人合作，一起进行歌曲创编、上台展示。在这一过程中，学生特别开心。合作学习让学生的互动提升，优生带动后进生，共同上台展示，提升自信心，从而达到良好的教学效果。合作学习且有利于学生突破固定思维，开拓新思想，开发大脑。同样，由学生来做创编游戏的参与者和评分者，做课堂的主人。

（四）总结

传统的总结，是教师对课程进行总结和升华。但是，本节课，我们是在课程的最后，让学生在小组内进行总结分享。人人发言，人人锻炼，将课堂还给学生！最让笔者惊喜的是，学生们都有了争做鼓号队员、少先队员的决心，热爱祖国，积极向上。

《小列兵》的教学采取了合作学习的教育模式。上课前，重视学生的预习，做好预习。课堂中，注重合作教学，分组协作、男女生协作、同学协作、合作创编、合作汇报。课后，学生进行课程总结。本节课的课程完成度较高，通过多种合作形式，学生一直保持高度的热情。教师准备充分，学生认真配合，情绪高涨。这正是音乐课程追求的，今后，笔者也将继续探究合作学习教学模式，将音乐课程与小组合作相融合，使教学更上一個台阶。

参考文献：

[1]范晓燕.对小学音乐教学中小组合作学习的探究[J].小学教学研究·理论版，2013（4）.

[2]付正佳.浅谈小学音乐课小组合作学习的研究[J].新课程学习·下，2013（10）.

[3]杨欢霞.如何在小学音乐课堂中发挥小组合作学习的作用[J]读与写·教师版，2018（11）.

[4]李丽.音乐课堂上的小组合作[J].读写算（教师版），2014（28）.

责任编辑  陈小凤