徐晓丹

【摘要】写字教学是整个小学语文教学的基础，也是重要组成部分。低年段的学生刚从幼儿园升上来，在此之前未曾书写过。因此，如何激发他们书写的兴趣，如何对他们进行有效的书写指导，在小学阶段是十分重要的。本文将从三方面展开论述。

【关键词】小学语文;低年段;写字教学;书写兴趣

写字教学贯穿了整个小学的语文教学，既是语文教学中的基础，也是语文教学中的重要模块。新课标明确地提出了学生在小学阶段必必须掌握认识常用汉字7300字，其中5100个左右要求写。并且，学生在认识汉字，书写汉字时，能感受中国汉字的形体美的要求。因此，在低年段中，教师更应该要严格规范学生的书写，激发学生识字认字写字的兴趣，使学生感悟汉字的魅力。那么，我们在教学中应该如何进行有效的低年段写字教学呢？

一、遵循汉字本源创造和书写规律，尊重学生主体意识

新课标要求低年段的学生写字要求以正确和规范为主，到高年段才要求书写美观，有笔锋，形成自己独特的个性书写风格。一年级的学生在接受义务教育之前几乎很少握笔来进行系统性的写字教学。因此，我们在进行低年段的写字教学时第一点就是要有序进行，不能目标过高，超出学生的能力。

旧版一年级语文上册教材第一单元是学习拼音，以单韵母为主。但是统编版语文新教材一改以往的教材排版，一年级上册第一单元即是识字教学，每课3-5个字，都是以独体字为主。汉字是象形文字，在造字之初，以形代字。因此，在这里笔者遵循汉字的书写规律，尊重学生的主体意识，用生动而又有趣的比喻来进行写字教学。例如，在教学笔画撇“丿”，笔者会让学生先观察笔画撇“丿”，并问学生：“笔画撇丿，与我们生活中的什么事物相像？”随后再引出撇像一把扫把，尾巴尖尖的。在书写撇“丿”，斜向左时要用力，中间慢慢写，最后要快点出尖。再如“捺”，捺像一把小刀有波折，轻轻入笔，渐渐用力，最后顿笔停一停再轻扫出去。再比如“辶”，一笔“点”轻又轻;二笔横折折撇，，像数字3但不是3，要有角。最后一笔平捺，像一股小波浪，开头鼓一鼓，后又平一平。用比喻的方式来呈现笔画，增加了学生对书写的兴趣，同时又加强了学生对笔画的印象及理解。

再比如独体字的书写，我们也可运用比喻的方式展示。如，部编版一年级上册语文课文第七课“鸟”的书写，“鸟”对于一年级的学生来说相对较难，笔顺多，字形相对复杂，结构比较难控制。在教学“鸟”字时，我们可以先展示一些小鸟的图片，引入情境，“同学们，你们看，这图片中的小鸟是怎么样的呢？”学生的情绪马上高涨起来，小鸟是头小小的，身子比较纤细，腿长长。此时马上融进我们的书写教学当中，“你们看，这个‘鸟’字和我们图片中的小鸟是不是也很像呢？起笔撇‘丿’，就像图片中小鸟高高扬起的喙;二笔横折钩就是小鸟小小的头，因此，在写横折钩时不要写得太大;三笔‘点’就是小鸟黑溜溜的眼睛，可千万不能忘了，不然小鸟就看不见这个美丽的世界啦;四笔‘竖折折钩’是小鸟胖胖的身体;五笔‘长横’，一定要写得长长的，不然小鸟就很容易摔倒。”再比如二年级的“狐”，我们可以先从部首教起，狐是一种爬行类动物，和动物有关，因此是反犬旁。右边是瓜字，在学写“瓜”字时，起笔是平撇，头要低一低，不要写成了竖撇，不要把头抬得太高了，不然“狐狸”的脖子会很累的。

低年段是小学生写字的起步阶段，教师先让学生进行有效的观察，培养学生养成观察的良好习惯，再结合图形，借助多媒体放大汉字的书写过程，直观地展现笔画和汉字，接着再运用一些生动而有趣的比喻进行识字教学。这样，学生对书写的热情必定不会减弱，并且能使我们的写字教学进行得更有效。

二、临摹字帖，让学生书写有法可行

课堂的时间总是有限的，教师要在有限的四十分钟以内进行有效的教学，这是每一位教師的理想。但是并不是每一个学生都能在有限时间内完全掌握所学知识，因此，课后临摹字帖就显得尤为重要。刚进一年级的小学生还是一张白纸，具有较强的模仿能力，所以，教师可以让学生临摹字帖，帮助掌握汉字的结构。

教师可利用短短的五分钟时间让学生在课后进行字帖临摹，但在临摹前可适当帮助学生进行字体结构的归类。如，一年级下册第一单元第三课《小青蛙》一课中的生字“青、请、情、晴、清”，可让学生先观察后归类。学生很容易发现“青”是上下结构，“请、情、晴、清”都是左右结构的字，而且“请、情、晴、清”都是左窄右宽的形声字，左边代表了它们的形，右边都是“青”字，代表了它们的声。再如“众”，三人是多，则为“众”，三字重叠但不重样。“众”整体为上下结构，下面为左右结构，虽然都是由“人”组成，但每个“人”都是不一样的，上为大“人”，撇和捺要舒展，下为“从”，左边的“人”第二笔捺要变点，右边的人还是撇和捺，下二“人”要写得修长有型。通过让学生观察一个“众”，再让学生临摹“品”字形的字“晶、品、森”等字。通过分类字体，学生在读贴的同时就会自觉分析出每个字的建构，在书写时则会有意识地加强。

三、展示优字，激发学生书写兴趣，加强学生的观赏能力

一、二年级的学生是所有年段学生中最富有激情、最单纯的群体。“兴趣是最好的老师。”因此，如何让低年段的学生一直保持书写的热情及兴趣呢？那就需要我们通过展示学生的优秀字体，进行科学的评价，使学生看到自己书写的优与劣。

在课堂上，我们可以采用实物投影的方式来展示优秀作品。在展示的同时，我们可以把评价的主动权还给学生，让学生观察分析同学的字体，同时体验当“小老师”的乐趣，而被展示字体的学生则体验成功所带来的喜悦。再如，我们还可举办一些字体展示活动，让学生通过书写比赛的形式，挑选出书写端正、美观的作品，贴在课室内，展示给全班学生看，让学生更加明确何为优秀的字体，激发学生书写的兴趣及热情。

参考文献：

[1]曹靓.语文教师一定要指导的写字口诀[M].光明日报出版社，2016.

[2]蔡文秀.写字指导应有序、有法、有味——谈低中年级写字教学[J].小学语文教学·会刊，2017（12）.

[3]杨再晴.义务教育语文学科核心素养之我见[J].小学语文教学·会刊，2017（12）.

责任编辑  赵双娟