张剑明

摘要：随着核心素养教育的推进，物理实验成为初中物理教学的重要组成部分，旨在提升学生的探究能力、思维品质与学科素养。通过提升物理实验教学效率，对于促进学生物理学科核心素养的发展具有重大意义。鉴于此，本文首先对初中物理教学中存在的不足进行了分析，并提出了相应的改进措施，以期促进物理实验教学效率的提升。

关键词：初中物理;实验教学;高效化课堂;构建探讨

在新课改深化下，要求在初中物理教学中将学生学科核心素养的培养作为重要教学目标。物理实验是学生学习和探究物理知识的有效途径，也是促使学生物理学科核心素养发展的重要方式。但在传统初中物理教学中有些问题尚未得到妥善解决，进而影响到实验教学的有效性，限制学生物理学科核心素养的发展。这就要求初中物理教师应加强对这些问题的重视，并积极探索更为高效的物理实验教学方式，提升实验教学效率。

一、初中物理实验教学的问题

虽然多数初中物理教师都意识到物理实验教学的重要性，并针对实验教学做出了一些有益的探索，在一定程度上改善了实验教学的现状，提升了实验教学的效率。不过在当前初中物理实验教学中依旧存在一些问题，如果这些问题未能得到妥善解决，将会影响到实验教学的有效性，具体表现为以下几点：一是学生实验操作机会相对较少。虽然目前初中物理教学中都会依据教学大纲开展实验教学，但大多是以教师的演示实验为主，学生分组实验的机会相对较少，进而影响到学生实验能力的提升;二是实验教学模式固化。通常情况下，教师都会事先将实验步骤、实验原理和注意事项等告知学生，然后要求学生严格按照课本上的实验步骤进行操作，并获得与课本上一致的实验结论，导致学生的自主性和能动性难以得到体现，限制学生物理核心素养的发展。

二、初中物理實验教学高效化课堂的构建途径

（一）、创设开放、民主的实验氛围。在以往初中物理实验教学中，课堂氛围非常严肃、枯燥，不利于学生创新思维的发展。针对这一问题，初中物理教师应注重实验环境的营造，通过创设开放、民主的实验环境，鼓励学生在实验中大胆创新，促使学生的实验能力得到有效提升。比如，在对“声音是如何传播”的探究实验中，教师就可以创设开放的实验环境，让学生利用身边的事物，设计实验方案，探究声音传播的原理，以此来促使学生的物理实验能力和创新思维得以充分锻炼。

（二）、创设实验情境。物理教学中的实验是为了更好地发现问题、探究问题。在教学的过程中教师要设置一定的情境，引发学生去做实验。为了有效增强物理实验对学生的吸引力，教师可以适当的创设实验情境，通过一些神奇、有趣的物理实验现象，激发学生对物理知识的探究欲望，提升实验教学效果。比如，对“杠杆”这一物理知识进行讲解时，教师先是展示给学生一组生活场景的视频，让学生感知什么是杠杆，它在生活中有什么样的应用，给人们的生活带来哪些便利，它基本的原理是什么。学生在直观的画面中理解相关的认知，发现关联的问题，激发探究的乐趣，为真正的合作铺垫。教师展示的场景是，木匠用钳子拔掉木板上的钉子，园丁用剪刀修剪花草，厨师用起子撬开瓶盖。对着画面教师问学生想到了什么，学生说就想知道这些画面与新课认知之间的联系是什么，同时也想试一试这些工具的用法以及没有这些工具能不能也完成这些工作。显然地情境的创设引发了学生对相关实验的关注，引发学生的思考。

（三）、借助信息技术，强化实验教学。

由于受到各种客观因素的影响，很多物理实验在课堂上或实验室中难以完成，或是实验现象比较难以观察到，教师不得不选择将这部分实验省略，或通过理论讲解来替代实验操作。针对这一部分的实验，教师则可以借助信息技术来完成，将物理实验通过视频、动画等直观方式呈现出来，强化实验教学的效果。比如，在对“电磁继电器的工作原理”这一物理实验进行教学时，由于在演示实验中，学生难以观察到实验现象。为此，教师则可以通过视频录制、动画、微课等形式，将实验过程进行直观呈现，以便于学生对实验现象进行观察，强化实验教学效果。

（四）、设计合作流程，加强学生交流

不管是让学生做实验，还是让他们合作教师都需要进行流程设计，以让他们有序地学习。当前在实验教学中存在着实验前准备不足，实验时学生手忙脚乱，合作更多的时候浮于表面。因此教师要对学生活动做一个规划，要让他们真正实验、真正合作、真正动手操作。实验与合作的结合能更好地促进学生的动手能力，当前学生的动手能力普遍不强，有学生连划火柴、用剪刀等简单的生活操作都不会。流程的设计会让学生这方面能力的生长得到循序渐进地开展。

结语：综上所述，实验教学是初中物理教学中的重要环节，通过加强实验教学有效性的研究，对于提升物理教学水平，促进学生物理核心素养发展具有重大意义。

参考文献：

[1]王文德.初中物理实验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育，2019（08）：121.

[2]吴茜.谈如何让初中物理实验课更高效[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心，2018：650-651.