冯海燕

摘要：在新课程改革背景下，知识学习不再是学生纯粹的接受、记忆与练习，而是通过互动式教学提高他们的学习效率，使其学习能力、观察能力与思维能力也得到发展。在小学数学课堂教学中，教师需与时俱进积极应用互动式教学法，促使学生在互动中高效学习。

关键词：互动教学;小学数学;课堂教学

在小学教育体系当中，数学是非常重要的一门学科，也是高考当中的重要组成部分。与初中阶段的数学学习内容相比较，小学教学内容相对较易，对于学生的思维和能力要求较高。这就需要教师应该在教学方法上投入更多的精力，才能够保障教学得到有效的开展。所以，在现阶段，教师一定要在教学当中加强互动教学模式的构建，让理想的课堂教学效果得到实现。

一、互动教学模式的概述以及意义

（一）互动教学模式

互动教学是相对于传统教学策略的一种新型模式，其主要表现为教师主导施教，学生主体学习，兩者相辅相成的课堂活动。简言之，就是将教和学进行联系，实现相互促进，共同发展的目的。在这样的课堂中，师生关系是和谐的，学生愿意在课堂中回答教师的问题，学生和学生之间也可以在沟通中获得提升，最终达到提升教学质量的目的。

（二）互动教学模式的意义

1.有利于营造一个良好的课堂学习氛围

学习氛围会直接影响到教师教学的积极性以及学生学习的质量，而良好课堂学习氛围的营造依赖于师生之间的共同互动。比如教师在提出一个问题之后，如果学生能够踊跃地进行回答，整个课堂的氛围就会被调动。教师会被学生的这种主动所打动，而学生也会在相互感染之下，主动去完成教师所布置的教学任务，这便为学生更好地学习的数学知识奠定了基础。

2.有利于帮助学生突破教学的重点以及难点

小学数学其难度在不断的提升，很多学生都出现了学习上的障碍，比如对于图形、面积、计算等并不能很好地理解，很多重难点知识不能及时进行吸收。通过融入互动教学模式，可以将这些重难点知识抛于课堂，让学生对重点进行分析和探讨，在探讨的过程中对这些重难点知识进行突破，提升数学学习的质量。

3.有利于落实学生的数学核心素养

互动教学模式实际上就是以学生为主体开展的一种教学，让学生能够在相互学习共同探讨的过程中，提升对数学学习的兴趣以及质量。在这个过程中，学生通过相互合作，可以提升合作能力以及探究能力。在教师的问题引导之下，又可以逐步提升数学的思维和探讨能力。由此也可以看出，互动教学模式在小学数学课堂中的渗透，是落实学生核心素养的一种重要方式。

二、互动教学模式在小学数学教学中应用的策略

（一）在课堂上营造互动氛围

在传统的数学学习中，大多数学生都会认为数学学习是一件令人感到困难的事情。许多学生在课堂的学习中，由于难以理解的抽象的知识点，容易对数学学习失去兴趣。教师要巧设教学设计，将枯燥无趣的数学知识点转变成有趣的话题，与学生多沟通、多交流，进行数学知识的传授。在平常的数学课程教学中，教师应根据课本的教学内容与学生的实际情况设计教学，为学生构建情感互动的课堂，让师生在课堂的互动中变得心情愉悦，促进课堂的高效发展。不仅如此，在课堂上营造互动氛围，能够拉近师生之间的距离，能够让教师更进一步了解学生的学习需求，帮助学生更好地理解那些抽象的数学知识点，对提升学生的数学能力具有重要的作用。

例如，在学习“认识钟表”内容时，为了让学生更好地建立时间关系、认识钟表，在教学的过程中，就可以构建互动氛围式教学。教师可以在课堂开始之前，展开一个关于“钟表”的小组会议，让学生在小组内自由表达自己对钟表的认识。在这个过程中，教师要参与到学生的讨论中，与学生一起探讨对钟表的认识，营造课堂互动氛围，了解学生对钟表的认识情况。除此之外，教师还可以利用先进的信息技术向学生展示不同形状的时钟，让学生更进一步了解有关钟表的小知识，激发学生对钟表的学习兴趣。在课堂小组讨论结束之后，教师再进一步对学生进行钟表的全方面教学讲解，学生对钟表有一定的兴趣和认识之后去学习，课本上的那些知识就不会再显得那么的枯燥无味，就会更容易理解和吸收这些数学知识点。

（二）加强过程互动，促进知识构建

课堂讲解目的就是让学生更进一步掌握教材的内容。知识互动的过程能够让学生更好地进行知识的学习，同时还能够让教师进一步了解学生的学习状况，对提高课堂教学效率具有重要的帮助。在知识互动的过程中，教师可以将课本上抽象的知识对学生进行生活化的讲解，这样有助于学生更好地理解知识点，让抽象的知识变得更加具体，加深学生的印象，提升学生的数学能力。

例如，教师在教学“小数的认识和加减法”内容时，为了让学生更好地了解小数的概念，在课堂上教会学生正确读写小数及认识小数，在本节课教学中可以融入知识互动以加强课堂教学效率。在课堂开始之前，教师可以通过多媒体技术向学生展示超市及商场中物品的标签，这些标签大多都是带着小数的数字。通过这些物品的展现，学生更能够理解小数的概念，再与学生一起共同讨论平常自己买东西的过程，总结小数代表的意思。学生对小数有一定的理解之后，再引导学生通过生活中有关小数的数学问题与同学进行知识互动，帮助学生将生活与学习进行联系，能够有效提高课堂的教学效率，让学生更好地掌握数学知识。

（三）建立小组合作学习关系

小组合作学习是课堂教学中一种常见的教学方式，这种教学方式非常适合小学生。因为年纪较小的学生具有好动的天性，注意力集中时间较短，小组合作学习的方式能够有效促进学生之间的互动，也更能够吸引学生进行课堂学习，通过让学生进行讨论学习，能够提升课堂的教学氛围，帮助互动式教学与数学课堂更好地结合，让学生对数学知识的学习意愿更高。在建立小组合作学习关系时，教师应给予学生更多的机会去学习、讨论相关的数学知识，去思考知识背后的信息，加强学生的数学思考能力和知识的应用能力，这对提高学生的数学成绩具有重要作用。

例如，在教学“圆柱与圆锥”内容时，考虑到学生对抽象的几何图形认识较少，教师可以在课堂开始之前对学生进行分组，让学生进行小组合作学习。在课堂上通过让学生以小组为单位进行互动与交流，每个小组都要通过自己的双手制作圆锥和圆柱模型。在制作过程中，学生的兴趣容易被吸引，学习数学知识也能够更加主动，能够进一步了解圆柱与圆锥表面积和体积的关系。

结论

综上所述，在现阶段，小学教师在数学课程教学开展的过程当中加强互动教学模式的积极构建是非常重要的，能够营造一个和谐的课堂氛围，对学生的自主合作探究起到一个推动的作用，保障课程教学得到持续和顺利的推动。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中可以做好在课堂上营造互动氛围、加强过程互动，促进知识构建、建立小组合作学习关系，让互动教学得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育效果。

参考文献：

[1]叶国章.浅谈小学数学核心素养在“问题——互动”教学中的培育[J].高考，2021（06）：83-84.

[2]蔡春民.互动教学在小学数学课堂中的有效应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：33.