毛薇

摘要：小学语文是最为重要的一个科目之一，占用了比较多的时间，但是课堂的效果并不是很好，这有很大一部分的原因是小学生年龄相对比较小，专注能力比较弱;课堂的设置不合理，教学方式单调无趣，这些综合作用导致了小学语文课堂教学有效性难以提高。本文将具体分析以上现状，并且提出针对性地解决措施，以此提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：小學语文;课堂教学;有效性

小学语文是学生积累语言素材的一门重要学科。有效的语文课堂教学，不仅能帮助学生较好地掌握语文知识，拓宽语文学习视野，还能提升学生的阅读能力和写作能力，增强学生自主学习语文的意识，进而提升学生的文学素养。

一、在语文教学过程中立足于课本，进行深入分析及研究

（一）立足于语文教材，清晰掌握教学目标和背景

在语文教学中，语文教材是语文教学的重要资源。能够被收录并编排在小学语文教材中的文章，通常具备一定的代表性和文学探究性。不仅适合小学生进行学习，还有助于提升其语文素养。语文教材是小学语文教师进行授课的重要和主要工具。因此身为小学语文教师应当熟知自己的教材版本，清晰掌握其包含的教材内容和教学目标，基于此，优化课堂教学手段，挖掘教材中的优点，为学生进行详细的教材讲解。如果教师自身对教材内容不完全了解，不了解具体的知识和要求，教学过程中就会出现更多的错误。所以备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。在语文教学过程中，不仅要体现一定的工具性，更要体现人性化。在教学过程中，二者都可以具体体现，从而在语言中得以实现。在语文教学中，它与汉字有着密切的关系。在教学过程中，一旦语言离开文本，就会导致语文学科本质的丧失。因此，工具性和人文性是无法体现的。在教学过程中，教师必须熟悉和理解教材，才能提高课堂效率。

（二）立足于语文课文，对课文进行深化理解和教学优化

在这些年的教学过程中，笔者首先阅读了语文教材中的每一个新课文，然后通过查阅一些教材了解课文。在学习这些词的过程中，作者会标记出它们的同义词和反义词，并利用对生活和文本的感悟理解它们。在认识的过程中，会根据不同的勘探方法进行标记。对于那些用词典等工具解决问题的词，有必要利用词典对书中的词义进行查询和标注，以避免阅读中的障碍，导致阅读中出现一些问题。另外，在参考资料的使用上，笔者的方法是记录文章的结构分析，并将其放在文章的末尾以供学习。为了能够表达关键词和句子，作者会把它们记录在单词旁边。在做了一些准备工作后，笔者开始编写教学计划，以达到事半功倍的效果。在以往的小学语文课堂教学中，通常以知识性教学、课本化讲解为主，教师更多地将目光放在了对学生语文学科知识积累、阅读或写作能力培养之上，在知识教学的过程中，立足于课本，挖掘具有文化渗透、安全教育及德育素质教育的课文内容，进而提升小学生的综合素养。

二、在小学语文教学中培养和提升学生的语文探究能力

（一）在小学语文教学过程中为学生设置多样化的语文情境

俄罗斯教育家苏霍姆林斯基指出，每个孩子生来就是一个发现者和研究者。因此，语文教师要充分发挥儿童的天性，可以设置多样化的语文教学情境，使他们在语文学习的过程中处于探究问题的情境中，自由探索、自由发展。教师要充分激发学生探索的欲望和好奇心，使他们能够运用所学的知识。小学语文教师在教学过程中设置问题情境，可以吸引学生的注意力，能增强学生内心的愉悦感，使他们对探究问题产生兴趣。在语文教学过程中，教师要让学生发挥想象力，激发学生的语文探究性积极思维。教师在教学过程中可以帮助学生以情境的方式将文字知识和具体的视频、图片建立联系，提升其语文具象化思维、知识链接和构想能力。

（二）借助情境设置强化对学生的问题性、启发性引导

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过，提出问题比解决问题重要得多。要实现小学语文教学的创新，就需要在教学过程中注重对学生问题意识的培养。因此，教师有必要通过案例培养学生的提问能力，引导学生的思维。首先，要充分信任学生，相信学生能够独立解决问题，在教学过程中不断鼓励学生。教师们应该以宽容的态度接受学生的问题。不要过分否定学生的成绩，即使这是一个错误的问题。其次，找出相应的教学方法，让学生提问。例如，教师们可以设置一些游戏场景，通过比较观察的方式开展课外实践活动。最后，对学生的问题进行筛选，分析并回答优秀的问题。

（三）为学生提供更多的自由发挥空间

提出问题是思考的开始，解决问题的过程是创新思维的培养过程。教师在实际教学过程中，应当给予学生更多的提问和自由发挥空间。适当地引导学生结合语文知识或课文进行问题性思考，能够深化对学生语文思维及探究能力的培养。当学生提出问题时，教学需要做的是引导学生解决问题，教会学生如何发现信息、独立思考、小组交流等方法有效解决问题。简而言之，在新时代的小学语文教育教学过程中，教师应充当一个引导者和引领者，要对学生进行启发性引导和提问式互动，为学生设置一些语文学习问题，并且鼓励学生自己提出相关问题，并对之进行探究和探讨。这种方式能够有效促进学生语文学习及探究能力的进步，促进学生进行小组合作式交流，以及提升其自我的语文思考和探究能力，最终促进学生语文素养的综合进步。

三、对学生的智力做到充分地发展

学习兴趣是孩子们学习最重要的老师。在教育教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣。学生只有对学习汉语有独立的兴趣，才能更好地参与学习。如果没有良好的学习兴趣，学生的学习很可能会适得其反，使学生厌学，从而达不到理想的学习理念，浪费有限的课堂时间。因此，在语文教学过程中，教师应使学生充分感受到语言的魅力，调动学生的学习积极性，引导学生学习语文，了解语言可以帮助学生在有限的时间内掌握更多的知识。但是，为了提高学生对语言的兴趣，除了教师教学的创新外，最好把自己的形象从严格的教师形象转变为学生的导师。只有这样，教师们才能更有效地与学生交流，了解他们的语言学习需求，让有限的课堂发挥其无穷的魅力。

课堂气氛对任何语文课都是非常重要的。一个问题和良好的课堂气氛直接影响学生的学习效果。在传统的教学模式下，教师讲，学生听，课堂气氛比较沉闷，导致教与学不能很好地结合起来，教学效果不好。所以对于教师来说，要想有一个良好的语文课堂氛围，必须从多方面入手。首先可以设置问题悬念，激发学生探究问题的欲望，并积极探索发现问题、想回答问题，从而激发学生的求知欲，达到良好的学习效果。其次，教师也可以进行适当的课堂提问，调动学生的积极性。在小学语文课堂上，通过创设问题情境激发学生的学习积极性，教师可以了解学生对知识的掌握情况，调动课堂气氛。在以往的教学过程中，一些语文教师在课堂上可能采用多种教学方法和教学形式，但教学氛围枯燥，这使得学生的学习积极性不高，学习气氛不和谐，最终导致语文学习的文本学习达不到预期效果。

小学语文教师要积极转变教学理念，大胆革新教学模式，从学生的实际出发，精心备课，合理设计提问，充分凸显学生在教学中的主体地位，积极构建和谐的师生关系，以此来提升小学语文教学的有效性。

参考文献：

[1]崔兴学.新课标下小学语文教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2019（6）.

[2]陈凡.小学语文教学有效性提升的策略[J].内蒙古教育，2017（20）.