白星

摘要：课外阅读活动的开展不仅能够锻炼学生的阅读能力，还可培养学生的阅读习惯与自主学习能力。同时，学生在阅读经典作品的过程中，也能够获得思想、心灵层面的熏陶与感悟，进而将正确的人生价值观确立起来。随着新课改的不断深入，在对学生进行培养的过程中，不能局限于对学生课内阅读理论知识的考查，更重要的是要判断学生能否在掌握课内阅读知识后还能进行课外阅读，从而提高自身的文学素养，拓宽阅读视野。基于此，文章针对小学阶段学生的课外阅读情况进行探究，从不同教学环节的角度分析并提出培养小学生课外阅读兴趣的策略和路径。

关键词：小学语文;课外阅读;开展策略

引言：

课外阅读在促进小学生健康成长方面发挥着十分重要的作用，有助于学生智力的开发、潜能的挖掘以及品格的养成[1]。就现阶段而言，部分语文教师虽然能够对课外阅读的意义充分认知，但存在着不同程度的形式化问题，仅仅停留在简单的书籍推广等层面，阅读指导、阅读评价等配套机制并未得到完善构建，这样学生的课外阅读兴趣难以充分激发，阅读效果也得不到保证。

一、借助网络资源，拓宽阅读视野

在大数据时代，网络资源丰富多彩，为小学语文教师课外阅读教学提高更多的途径。在此契机下，教学的空间得到扩展，其丰富了学生的阅读资源，可供选择的平台很多，更能拉近学生与课外阅读的距离。教师可以整理网络上的阅读资源进行更好的备课，让学生在最好的条件下拓宽更多课外知识，丰富学生的精神世界[2]。

比如，在上小学三年级下册《赵州桥》这节课时，为了让学生了解赵州桥更多的历史，能够阅读到课外知识，教师可以改善往常单一传统的授课方式，丰富教学内容。教师借助网络找到一份课外阅读资源，资料中显示赵州桥是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。在隋朝时期开始建立，由匠师李春设计建造，到现在已经有1400余年历史。教师总结：“资料文字表达了对劳动人民智慧的赞美，对祖国的热爱。”接着，教师继续利用另一份课外阅读资源，积极鼓舞同学们进行阅读，提升他们的阅读能力。阅读资料中说明李春是我国隋代著名的桥梁工匠，他建造了举世闻名的赵州桥，开创了我国桥梁建造的崭新局面，为我国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。教师再一次进行总结这篇课外阅读资料的核心：“从文字中可以看出李春的技术精湛，无私奉献，热爱祖国的伟大形象。”

二、巧用群文阅读方法

群文阅读是指围绕一个固定的主线，对所教学的文章进行分析、比对，选择一系列相关文章进行阅读、赏析的过程。多篇文章的相互联系，能够促进学生对关键信息横向、纵深的思考，有利于激发学生的想象力和阅读兴趣，方便学生更好地理解文章主旨[3]。同时，通过群文阅读的引入，学生能够开阔自己的阅读视角，在丰富的文本设计中提升阅读的兴趣。首先，要注意合理选择阅读的文本，一定要精准，不能随意搭配文本内容，让学生抓不住重点，造成对文章理解不深刻等问题。秉持着文字水准优良、思想格调健康积极的多重标准，选择贴近思想主线、具有代表意义的作品。

例如，在五年级上册中《珍珠鸟》的教学中，教师可以引入《金丝雀》《白象》等课外阅读文本，让学生对其中不同动物的描写进行分析和对比。其次，要设置一个有趣的阅读议题。一个好的议题能够引发多方面的情感共鸣，进一步激发学生的思考和探究兴趣，因此，教师要秉持着开放、共通的原则，设置一个更具弹性、学生更感兴趣的议题。

三、设立班级图书角，拓展阅读空间

为顺利推进和实施课外阅读活动，学校要积极开放校内图书馆，教师也要布置班级图书角，这样学生的阅读空间能够得到拓展，书香班级氛围得到有效营造。在班级图书角设立过程中，图书资源是需要解决的关键问题。教师可发起动员活动，鼓励学生向班级捐献自己拥有的图书，以便促使图书角的图书资源种类得到丰富，学生能够结合个人兴趣自由选择和阅读[4]。同时，为保证图书角的正常运行，避免图书资源出现丢失或损坏等问题，要从班级学生中推选出管理员，负责登记、管理图书资源的借阅情况。要引导学生互相讨论，将借书规则详细制定出来，规范班级学生的借阅行为。也可与其他班级达成合作关系，定期交换图书，这样学生能够获得更多的阅读资源。

四、丰富课外阅读活动

为了丰富学生的阅读体验，让他们能够对阅读产生浓厚的兴趣，教师也应该开展多元化的教学活动。一方面，可以进一步实现教学空间的解放，带领学生来到大自然中，在轻松的教学氛围中，进一步让学生开阔自己的想象力。例如，在进行五年级上册中以事物描写为主题的单元学习中，教师可以组织学生举行一场春游，让学生根据游玩途中的所见所想进行主题习作，以提升他们在阅读和作文中的情感真实性。另一方面，教师也可以进一步丰富活动的形式，可以根据实际教学内容的差异，利用辩论、情景表演等不同的活动形式针对阅读内容进行分析和理解，促进课堂參与度的提升。比如，教师可以基于学生当前的阅读情况，设置“快乐读书吧”，通过这个活动的开展，让课外教材走进教室。

以部编版五年级教材中的“快乐读书吧”为例，教师可以设计教学活动，如让学生在课下提前阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》等小说，培养学生观看封面猜测内容的能力。在课上可利用多媒体设备播放与这些小说有关的片段，并展示一些具有深意的评价，调动学生阅读的兴趣。

结束语

总之，阅读能够开阔小学生的视野，陶冶他们的情操，因此培养学生课外的阅读兴趣成为当前小学语文教学中非常重要的环节。实际教学中，教师应该注意借助网络资源，拓宽阅读视野、巧用群文阅读方法、设立班级图书角，拓展阅读空间、丰富课外阅读活动，促进养成阅读习惯，引导学生培养正确的阅读观念和习惯。

参考文献：

[1]马文丽.小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：267.

[2]仇小丽.小学语文课外阅读指导策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：20.

[3]戴荔花.谈小学语文课外阅读教学策略[J].当代家庭教育，2020（29）：133-134.

[4]纪从娟.浅谈小学语文课外阅读的重要性及策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：74.